While global interest in Korean as a foreign language (KFL) continues to rise, limited research has explored the impacts of Korean popular culture (Hallyu) on learners’ experiences. This study investigates how Hallyu-infused materials influence KFL learners’ enjoyment of tasks when learning Korean. Specifically, it examines whether such tasks enhance learners’ enjoyment and whether the degree of Hallyu integration affects enjoyment levels. It also explores the interplay of several constructs of motivation and engagement on task enjoyment. Drawing on Dörnyei’s L2 Motivational Self System and theories of Foreign Language Enjoyment (FLE), this study adopts a mixed-methods design comprising an online questionnaire (n=42) and semi-structured interviews (n=5). Quantitative data were analysed using descriptive and inferential statistics, while qualitative responses were thematically analysed to contextualise and support the quantitative findings. Findings indicate that learners found Hallyu-infused materials significantly more enjoyable than traditional instructional resources, with enjoyment levels remaining consistently high regardless of the extent of Hallyu integration. Additionally, Hallyu was the primary catalyst for learners’ initial interest in the Korean language, and international orientation emerged as a significant predictor of task enjoyment across all KFL contexts. Interview data revealed that learners valued the cultural relevance and relatability of Hallyu content. The results suggest that Hallyu not only acts as a powerful initial motivator but also sustains learners’ engagement by fostering a more enjoyable, authentic, and personally meaningful language learning experience. As Korean gains prominence as a foreign language, it is essential that KFL pedagogy evolves to reflect learners’ interests and media consumption habits. This study highlights the pedagogical value of Hallyu-infused materials and supports their integration into KFL curricula to enhance motivation, foster enjoyment, and deepen cross-cultural understanding. 전 세계적으로 외국어로서의 한국어 (KFL)에 대한 관심이 계속해서 높아지고 있는 가운데, 한국 대중문화(한류)가 학습자 경험에 미치는 영향을 탐구한 연구는 제한적입니다. 이 연구는 한류가 반영된 자료가 한국어 학습 시 과제에 대한 KFL 학습자의 즐거움에 어떤 영향을 미치는지를 조사합니다. 구체적으로, 이러한 과제가 학습자의 즐거움을 증진시키는지와 한류 통합의 정도가 즐거움 수준에 영향을 미치는지 여부를 살펴봅니다. 또한 동기 부여와 참여의 여러 구성 요소가 과제 즐거움에 미치는 상호작용을 탐구합니다. 이 연구는 도르니에의 L2 동기적 자아 시스템과 외국어 즐거움(FLE) 이론을 바탕으로 온라인 설문지(n=42)와 반구조화된 인터뷰(n=5)를 포함하는 혼합 방법 설계를 채택합니다. 정량적 데이터는 기술 통계와 추론 통계를 사용하여 분석되었고, 정성적 응답은 주제별로 분석되어 정량적 결과를 맥락화하고 지원했습니다. 연구 결과에 따르면, 학습자들은 한류 관련 자료를 전통적인 교육 자료보다 훨씬 더 즐겁게 학습했으며, 한류 통합 정도와 무관하게 높은 수준의 학습 즐거움을 지속적으로 경험했습니다. 또한, 한류는 학습자들이 한국어에 처음 관심을 갖게 된 주요 촉매제였으며, 국제 지향성이 모든 KFL 맥락에서 과제의 즐거움의 중요한 예측 변수로 나타났습니다. 인터뷰 데이터에 의하면, 학습자들은 한류 콘텐츠의 문화적 관련성과 공감 가능성을 중요하게 생각하는 것으로 나타났습니다. 이 연구 결과는 한류가 강력한 초기 동기로 작용할 뿐만 아니라 학습자들의 참여를 유지하고 더 즐겁고 진정성 있고 개인적으로 의미 있는 언어 학습 경험을 조성한다는 것을 시사합니다. 한국어가 외국어로서의 위상을 높여감에 따라 KFL 교육학이 학습자들의 흥미와 미디어 소비 습관을 반영할 수 있도록 발전하는 것이 중요합니다. 이 연구는 한류가 주입된 자료의 교육적 가치를 강조하고, 동기를 높이고 즐거움을 촉진하며 문화 간 이해를 심화하기 위해 KFL 커리큘럼에 이러한 자료들을 통합하는 것을 지원합니다.