A partir de la implementación en México de la prueba PISA (Programme for International Student Assessment), la apropiación de la lectura y de la escritura es una preocupación recurrente en las políticas culturales y educativas del siglo XXI, ya que se les ha entendido como la vía de acceso a múltiples aprendizajes; tan es así que durante este tiempo se han implementado políticas, estrategias y exámenes estandarizados para subsanar las “deficiencias” en los niveles de comprensión lectora de los estudiantes mexicanos; a nivel académico también hay una necesidad por investigar el tema, dichas producciones, alojadas en instituciones de prestigio, podrán asemejarse en las políticas de lectura, en cuanto a temporalidad e identificación de problemáticas. En este escenario de ajustes oficiales e investigaciones de alto nivel, la tan anhelada mejora de lectores y escritores no termina por llegar del todo. Es por lo anterior, que en este capítulo hacemos el siguiente planteamiento: ¿Qué tanto conocemos respecto a las políticas e investigaciones sobre cultura escrita para potenciar proyectos diferentes a los ya vistos? El objetivo que aquí se persigue es sistematizar, los antecedentes y escenarios de nuestro país (y específicamente los del Estado de México) respecto a lo hecho sobre cultura escrita para potenciar investigaciones acordes a una lectura del mundo que incluya la lectura de la palabra. Para la pesquisa de la información es necesario recurrir al estado del conocimiento del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE), además de las bases de datos de las secretarías de educación, federal y estatal, y otros índices de búsqueda impresa y electrónica. Con un balance analítico, lo que podría inducir es una base lo suficientemente sólida para potenciar investigaciones que rescaten a un lector que lee su mundo y su ubicación comunitaria, de vínculos culturales e históricos.