Este artigo apresenta uma reflexão sobre uma experiência de ensino centrada no desenvolvimento do pensamento algébrico de alunos do 4º ano, procurando, em particular, discutir o duplo papel de professora-investigadora assumido na sua condução. A experiência de ensino foi orientada por uma conjetura com uma dupla dimensão, de conteúdo e pedagógica, e, em ambas as dimensões, o duplo papel de professora-investigadora revestiu-se de características e desafios particulares. Esta teve de, por um lado, assumir as questões do ensino, na gestão e condução da aula, escuta ativa dos alunos e interpretação, das suas representações e, por outro, desenvolver uma contínua busca dos dados e sua interpretação, para além do confronto próximo com os fundamentos teóricos que suportaram o estudo. Esta duplicidade de funções contribuiu para uma maior riqueza do estudo no sentido de que a sua experiência profissional como professora deste nível de ensino permitiu adequar a condução das aulas aos alunos. Por seu turno, o apurar das suas capacidades de investigação beneficiou a sua própria prática de ensino, nomeadamente ao suscitar uma postura inquiridora permanente. Também se concretizaram importantes aprendizagens, por toda a equipa, no domínio da seleção, adaptação e construção de tarefas e também de desenvolvimento curricular.

Quadrante, Vol. 25 N.º 2 (2016)