Muitas vezes, verifica-se um quadro de desinteresse dos aprendizes pelas aulas de Língua Inglesa (LI) que pode ser ocasionado, dentre outros fatores, por procedimentos rotineiros adotados por professores que reproduzem atividades apresentadas em livros didáticos direcionados à aprendizagem do idioma, sem considerarem a possibilidade de serem atores no processo, nem tão pouco a autoria e singularidade dos alunos. A observação desse quadro despertou-nos interesse em pensarmos em metodologias de ensino de LI que possam provocar rupturas das práticas homogeneizantes (Bohn, 2013) geralmente utilizadas.