Résumé Assimilables à nos pédagogies de groupe, à l’activité collective en classe, l’apprentissage coopératif et l’apprentissage collaboratif présentent pourtant des aspects distinctifs à plusieurs niveaux : rôles tenus par les élèves; interactions et échanges entre eux; contrôle de l’enseignant sur les groupes; apprentissages escomptés; responsabilisation des élèves. Ce qu’un comparatisme relativement classique fait apparaître. Des investigations plus poussées permettent également d’identifier des origines scientifiques et socio-culturelles différentes. Plus encore, des complémentarités entre ces deux méthodes pédagogiques sont révélées par une collaboration scientifique israélo-américaine tout à fait inédite. Au-delà des apparences, un comparatisme critique paraît nécessaire pour révéler ce genre de données.