������������ ������ ���������������� ���������������� ���������� �� �������������� ������ ������������������ ������������o�� ������������������������ ������ ������ �������������������� ������ ���������������������� ������ �������������������� ������ Facebook ��������������/���������� ������ ���������� ������������ �������� ������������������������ ������������������ ������ ��������������. ���� �������������� �������������������� ������������������������ ���� ���������� ������������������ ���� ���������������� ��������������������, �������� �� ������������, ���� �������� ��.��., �������� ������ ���� ���������� ���� ������ ���������������������� ���������������������� ������ ������������������ ���� �������������������� �������������������������� (������������ ������ ������������). ���� ������������������ �������������� ������ ���������������������� ������������ ������ ������ �������������� ���� ������������ ������������������������ (Gee 2010, Street 2003), ���������� ������ ������ ������ ���������������� �������������� �������������� ���������� (Gee 2011, Fairclough 2003��� 2006, Kress 2003��� 2010). ������������������������, �� ������������ ���������� ���������������� ������ �� �������������� ������ ������������������ ���������������� ������ ������ �������������� �������� ������������������������������. ������ ������������������������, ���������������������� ������ ���������������� ������������������ ���� ������������������ ������ ���������������������� ���� �������� ������������ �������������� ������������ ������ ���� ���� �������������� ���������������������� ������, ���� ������ �������������������� ���������������������� ������ ��������������/����������, ������ ������������������ ������ ���������������������� ����������������������, ������ ���������������������� ������ ��������������������������, ������ �������������� ������ ����������������������, ���� ���������������������� ������ ����������������������, �������� ������������������ ������ �������� ������������. ������ ������ �������������� ������������������ ������ ���� ������ �������������������� ������������������ ���������������������������� �� ���������������� ������ ���������������������� ������ �������������� ��������������, �� ���������������������� ���� ������������/���� ������ �� �������������� "������ ������������" ���� ���������������� ��������������������. ���� �������������������� ������ ������������������������������ ���������� ������������ ������������������ (��.��. ����������������������), ������������ ���������� (��.��. �������������������� ����������������������) ������ ������������ �������������������� ������ �������� ������ ���������������� ������ ���������� ������ ������������������ �������������������� ������������������������ (��.��. "������ ������������" ���� ��������������)(Zhao et al. 2008). ����������������, ���������������������� ������ ���� ��������������/�������� ������������������ �������������������������� ���������������������� ������ ���� ���������� ������ ������������������ ������ ���� ��������������������������, �������� ������ ������ ���� ���������� ������ �������������������� ������ ���� ����������������������������.

The aim of this thesis is to explore the digital literacy practices and the identities that students of the three classes of an Experimental Junior High School (Gymnasium) in Greece construct on Facebook. The above parameters are investigated in terms of various variables, such as the age, the gender etc, but also in terms of the potential strategies adopted by the social protagonists (adolescents and parents). The theoretical framework draws on digital literacy studies (Gee 2010, Street 2003) and social semiotics (Gee 2011, Fairclough 2003��� 2006, Kress 2003��� 2010). Methodologically, the research is quantitative and the data collection derives from the distribution of a questionnaire. In particular, objects of the thesis are the practices that are relevant with the reasons of having a Facebook account and the equivalent help for creating it, with the users' personal information, the most popular practices, the images that are uploaded, the pages that are mostly "liked", the content which is deleted, the "friends" and the parents. Our findings suggest that the most popular practices are the posts' reading on the home page, the communication with friends and the option "like" in many posts. The identities that are constructed are either implicit (e.g. photographs), either explicit (e.g. personal information), or more intermediate (e.g. pressing the "like" button in pages)(Zhao et al. 2008). Furthermore, it is revealed that the users adopt particular strategies, not only for the practices they demonstrate, but also for the types of identities they project.