Introducción. Existe variada literatura respecto al desarrollo de la lectura en su etapa de adquisición y también sobre las dificultades que se presentan en la primera infancia y niñez, sin embargo, desde el punto de vista cognitivo, la comprensión de lectura ha sido menos estudiada en enseñanza secundaria. El objetivo general de este estudio fue analizar el desarrollo de la inteligencia fluida, la atención, el razonamiento inductivo, deductivo y espacial y determinar su impacto en la comprensión lectora de textos informativos en estudiantes chilenos de tercer año de enseñanza secundaria. Método. Se utilizó un diseño transversal descriptivo, de alcance correlacional predictivo. La muestra quedó conformada por 99 estudiantes de ambos sexos, de tres cursos diferentes, con una edad promedio de 15 años. Se tomaron medidas estandarizadas de inteligencia fluida, atención, razonamiento inductivo, razonamiento deductivo, razonamiento espacial y comprensión lectora. Se realizaron análisis descriptivos de las variables en estudio, un estudio de correlaciones y un análisis de regresión múltiple para determinar las variables predictoras. Resultados. Los resultados muestran relaciones estadísticamente significativas entre razonamiento inductivo y comprensión lectora de textos informativos, así como de la atención, en tanto que función ejecutiva, con la comprensión lectora de este tipo de estructura textual. Discusión. De los resultados se derivan implicaciones pedagógicas y psicopedagógicas acerca de la importancia de potenciar el razonamiento inductivo y la capacidad de atención en estudiantes de secundaria, de manera de favorecer la comprensión lectora de los textos informativos.