이 글에서는 대학 글쓰기 교육에서 쓰기 전 활동에 대한 학습자의 이해도와 글쓰기 능력의 상관성을 탐색하였다. 쓰기 전 활동이란 완성된 형태의 글쓰기 이전에 이루어지는 일체의 활동으로 주제 잡기, 자료 찾기, 개요 쓰기 등이 이에 해당한다. 구성주의 학습 이론에 힘입어 오늘날의 글쓰기 교육은 과정 중심의 접근법이 일반화되고 있다. 글쓰기 교육을 과정 중심으로 접근한다는 것은 쓰기의 결과보다는 과정 자체의 중요성을 강조한다는 의미이다. 이러한 문제의식을 바탕으로 이 글에서는 다양한 수업 활동에 대한 학습자 개개인의 평가 자료를 바탕으로 학습자들의 쓰기 전 활동에 대한 인식 수준을 파악하고, 이를 다시 그들의 글쓰기 결과물과 연결하여 둘 사이의 상관성을 탐색하였다. 특히 별도로 치른 학기말 시험에서 쓰기 전 활동에 대해 자세히 서술하는 문항을 주고, 이에 대한 학습자들의 답안을 분석함으로써 쓰기 전 활동에 대한 학습자들의 인식 수준을 파악하는 중요한 지표로 삼았다. 이상의 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 글쓰기 능력과 글쓰기 과정에 대한 인지 수준은 하위권 학생일수록 더 뚜렷한 상관성을 보였다. 둘째, 상위권, 하위권의 구분없이 수업 중 과제 해결력과 글쓰기 능력의 상관성은 전체적으로 매우 높은 상관성을 갖고 있다. 셋째, 학생들은 대체적으로 성찰적 글쓰기보다 논증적 글쓰기에서 쓰기 전 활동과의 상관성을 더 분명하게 보여주었다. 이러한 경향은 점수가 높은 그룹의 학생들일수록 더욱 두드러졌다. 이러한 결과를 통해 글쓰기 과정에 대한 교수 학습은 글쓰기 능력이 낮은 학생과 높은 학생들에게 모두 유용하지만, 중하위권 학생들에게 조금 더 도움이 되며, 문제해결능력을 키울 수 있는 다양한 수업 방식을 설계하는 것이 전체적으로 학생들의 글쓰기 능력을 향상시키는 데에 유용함을 알 수 있었다.