Problem Durumu: Ulkelerin hedeflenen duzeye ulasmasi icin, mufredatlarda yapilan reformlar ya da ogretmenlere yonelik hizmet ici egitimler fen egitiminin kalitesini arttiracak yollardandir. Fen ve teknoloji dersleri mufredat degistirilerek, ogrencilerin dunya algilarinin degismesi hedeflenmistir. Fen ve Teknoloji dersi programinin temel amaci, ogrenci kisisel farkliliklarina bakilmaksizin butun ogrencilerin birer fen ve teknoloji okuryazari olabilmeleridir. Fen ve Teknoloji okuryazari olmak ise dunyadaki gelismeleri takip edebilecek kadar bilgi sahibi olmayi, sadece terim bilgilerinin degil, teknoloji ile ilgili olan kavramlarin da bilinmesini, farkli alanlarda bireyin onune cikan yenilikleri kabullenici ve sorgulayici olmayi gerektirmektedir. Teknoloji okuryazarligi ise gunluk hayat icerisinde yer alan ve teknoloji ile ic ice olan her insan icin ihtiyactir. Teknoloji okuryazarliginin kalici bir sekilde kazandirilmasi icin bazi hususlara dikkat edilmesi onem arz etmektedir. Teknoloji okuryazarliginin en onemli ve evrensel nitelikte olan boyutu teknolojiye ait anahtar kavramlarin dogru bilinmesi ve kuresel dunyada/teknolojide olusan ortak dilin netlestirilerek daha anlasilabilir duruma getirilmesidir. Fen Egitiminde hedeflenen amaclara ulasmada, ogretmenlerin teknolojik okuryazarliga sahip olmasi onem arz etmektedir. Cunku fen; biyoloji, kimya ve fizik bilimlerini kapsarken, teknoloji ise bu bilimlerin calismalari sonucunda elde ettikleri urunleri ortaya koyar. Teknoloji okuryazari bireyler, teknoloji ile toplum arasindaki iliskinin anlasilmasinda kendi yerini belirleyerek, gerekli olan entelektuel birikim, ozguven ve disiplin sahibi olabilendir. Fen bilimleri ise bu anlamda ogrencilere bilim ve teknoloji acisindan olumlu tutum kazandirmada oldukca etkilidir. Ancak ulkemizde bu alanda yapilan calismalar 182 Sendil CAN – Guliz KAYMAKCI / Eurasian Journal of Educational Research 72 (2017) 167-184 incelendiginde bireylerin teknoloji okuryazari olma anlaminda hedeflenen duzeyde olmadiklari gorulmektedir. Bu durumun nedenleri arasinda, okullarimizda gerek okul destegiyle gerekse hukumetler tarafindan gerceklestirilen projelere yardimiyla bircok bilgisayar, teknolojik cihazlar, internet erisimi ve ders yazilim programlarinin bulunmasina ragmen, ogrencilere bu araclar yardimiyla ogretim gerceklestirebilme ve teknolojik bilgileri yeterli duzeyde aktarabilecek yetismis, nitelikli ve bu alanda hakim ogretmen sayisinin yetersiz olmasidir. Dolayisiyla teknoloji-okuryazari ozelligine sahip olmasi istenen ve gelecegin ogretmenleri olacak olan ogretmen adaylarinin, teknolojik terim farkindaliklarinin belirlenmesi bu anlamda onemlidir. Arastirmanin Amaci: Bu calismanin amaci, fen bilgisi ogretmen adaylarinin teknolojik terim farkindalik duzeylerini belirleyerek, cinsiyet, sinif duzeyi ve aile gelir duzeyi degiskenlerinin etkisini arastirmaktir. Arastirmanin Yontemi: Tarama modelinde yurutulen bu arastirmanin orneklemini, 2015-2016 Ogretim yilinda Mugla Sitki Kocman Universitesi Egitim Fakultesi Ilkogretim Bolumu Fen Bilgisi Ogretmenligi programinda ogrenim goren seckisiz olarak ornekleme alinan 56 1. sinif, 59 2. sinif, 56 3.sinif ve 41 4. sinif olmak uzere toplam 212 ogretmen adayi olusturmaktadir. Calismada "Teknolojik Terimler Farkindalik ve Bilgi Duzeyi Anketi"nin ikinci bolumu kullanilmistir. Anketin ikinci bolumu, 85 terimden olusmakta ve ogretmen adaylarinin teknolojik terim farkindaliklarinin belirlenmesini amaclamaktadir. Arastirma verileri uzerinden hesaplanan Cronbach Alfa guvenirlik katsayisi 0.79 olarak tespit edilmistir. Nicel olarak toplanan veriler; frekans, yuzde dagilim ve kay- kare testi kullanilarak cozumlenmistir. Arastirmanin Bulgulari: Bu arastirmada orta duzeyde teknolojik terim farkindaligina sahip ogretmen adaylarinin guncel teknolojik terimlere cogunlukla asina olduklari ortaya cikmistir. Bu durum hem teknolojik araclari hem de kitle iletisim araclarini kullandiklari ya da sikca karsilastiklari seklinde yorumlanabilir. Cinsiyetin, Fen Bilgisi ogretmen adaylarinin teknolojik terim farkindaliklarinda etkili bir rol oynadigi belirlenmistir. Kiz ogrencilerin teknolojik terim farkindaliklarinin orta duzeyde, erkek ogrencilerin ise yuksek duzeyde oldugu tespit edilmistir. Bu durum, erkeklerin dogasi geregi teknolojik arac ve gereclere kizlara nazaran daha fazla ilgi duymasina baglanabilir. Sinif duzeyi ogretmen adaylarinin teknolojik terim farkindaliklarinda fark yaratmis olup, 1. ve 3. sinif ogrencilerinde yuksek, 2. ve 4. sinif ogrencilerinde ise cogunlukla orta duzeyde teknolojik terim farkindaligina sahip oldugu sonucuna ulasilmistir. Ayrica 1. siniflarin teknolojik terim farkindaliklarinin 3. siniflara gore daha yuksek oldugu tespit edilmistir. Lisans ogrenimlerinin sonlarina dogru gerek derslerin yogunlasmasi gerekse KPSS’ye yonelik hazirlanma sureci bu tur teknolojik kavramlara uzak kalmalarina neden olabilir. Bunun yaninda ogretmen adaylarinin aile gelir duzeyi, teknolojik terim farkindaliklarini etkilememistir. Bunun sebebi gelir duzeyi dusuk olan ailede yetisen ogretmen adaylarinin teknolojik imkânlara karsi merakli ve arastirmaci olmasi gosterilebilir. Sendil CAN – Guliz KAYMAKCI / Eurasian Journal of Educational Research 72 (2017) 167-184 183 Tartisma ve Sonuc: Ogretmen adaylarinin gunumuz teknolojisine ayak uydurabilmesi, hem cevresindeki teknolojik olaylari anlamlandirabilmesine hem de teknolojinin egitime entegrasyonunu algilayabilmesine katki saglayacaktir. Bu baglamda arastirmada fen bilgisi ogretmen adaylarinin teknolojik terim farkindaliklarinin orta duzeyde oldugu belirlenmistir. Teknolojik terim farkindaligi ile cinsiyet ve sinif duzeyi arasinda anlamli bir iliski oldugu ancak aile gelir duzeyinin anlamli bir farklilik yaratmadigi sonucuna ulasilmistir. Bu sonuclar dogrultusunda Egitim fakultelerinin Fen Bilgisi Ogretmenligi ogretim programlarinda bulunan derslerde teknoloji ile ilgili kavramlara, uygulamalara ve terim bilgilerine daha fazla yer verilebilir. Ankette yer alan terimler zaman icerisinde guncellenerek farkli ogretim kademelerinde yer alan ogrencilere uygulanarak daha kapsamli ve karsilastirmali bir calisma yapilabilir. Gelismis ulkeler, egitim programlarini olustururken teknolojiye hizli adapte olabilen, teknolojiyi verimli kullanabilen ve en onemlisi de teknolojiyi uretebilen bireyler yetistirmeyi hedef almaktadirlar. Bu baglamda universite duzeyinde teknoloji egitimi, ihtiyaclar dogrultusunda yeniden yapilandirilarak ogretim programlarinda daha fazla yer verilmesi, teknoloji okuryazari ogretmen adayi sayisinin artmasina yardimci olabilir.