Der Beitrag setzt an mathematikdidaktischen Forschungsarbeiten an, die wie folgt zusammengefuhrt werden: Erstens ist die Praxis schulischen Mathematikunterrichts durch eine nicht auf bestimmte Unterrichtsformen beschrankte implizite Strukturierung gekennzeichnet, zweitens werden die Unterrichtsstrukturen durch interaktive Mechanismen erzeugt und drittens bewirkt die Implizitheit der Strukturierung eine differenzielle Zuweisung von Lernmoglichkeiten. Auf das von B. Bernstein eingefuhrte theoretische Konstrukt pedagogie device wird Bezug genommen, um zu einer systematischen Betrachtung der Wirkungsweisen und Folgen,unsichtbarer’ mathematischer Unterrichtspraxis zu gelangen.