La autora, psicologa y pedagoga, estudia la opcion intercultural en la Educacion de la Europa actual. Su experiencia en los tres ultimos anos como Agregada de Educacion a la Embajada de Espana en Francia le ha permitido estudiar los problemas que plantea el interculturalismo en educacion y la necesidad del dialogo intercultural ya desde la educacion de la primera infancia. La complejidad de las mutaciones sociales y las transformaciones culturales del momento actual incide en el desarrollo de la personalidad infantil. Las contradicciones entre la afirmacion de la propia identidad y la insercion cultural exigen una vision nueva de la educacion. El concepto interculturalismo, de origen frances, surgio en la Conferencia sobre educacion de emigrantes en los anos 73 y 74 en Strasbourg. La hipotesis intercultural en educacion implica una apertura y una actitud creativa, la reinterpretacion y reorganizacion de la ensenanza habitual, con nuevos disenos de trabajo que deben partir del robustecimiento de la propia cultura — y del reconocimiento de los valores culturales de todo grupo humano. En esta reorganizacion de la ensenanza es fundamental la delimitacion de tres objetivos basicos en la accion educativa: La accion educativa partira de unidades de aprendizaje intercultural — que constituiran el core-curriculum adecuado para cada edad. Le organizacion temporal y los recursos utilizados deben ser adecuados tambien a las distintas etapas. Destaca tambien la importancia de la relacion con los padres en el desarrollo de la opcion intercultural, asi como la formacion del profesorado en cuyo proceso la creacion de actitudes para la interaccion con las culturas en que conviven es basica. Es necesaria la accion en el ambito de la Cooperacion internacional. La educacion preescolar en un contexto intercultural debe cuidar de favorecer el ajuste socio-emocional, el desarrollo de la inteligencia y el enriquecimiento de la personalidad. Riviste gran importancia en esta etapa el desarrollo del lenguaje y la comunicacion. Para ello hay que fijar los nucleos de activadades como punto de partida para las adquisiciones posteriores y su continuidad con otras actividades extraescolares comunes a otros miembros de la familia o de la comunidad que lo integra en el proceso de maduracion social.