The article presents the possibilities of applying the method of content analysis in pedagogical research carried out by future teachers. The authors emphasize the importance of preparing future teachers of geography for the organization and implementation of scientific and pedagogical research in professional activities. It is noted that research activities of students are a natural continuation and deepening of the educational process by studying specific topics and problems using a system of methods of pedagogical research, which contributes to the development of scientific and pedagogical thinking, the need for intellectual development, self-development and self-education. It is stated that content analysis is an important tool of scientific research, which provides a step-by-step procedure for studying the basic category (concept, pedagogical phenomenon) in the system of psychological and pedagogical sciences. The essence of this method is to consistently and systematically record the units of the studied content (certain meaningful concepts), identify the frequency of their use, as well as to trace the relationship with the content of the entire document and group them for different purposes within a conceptual scheme or theory, in particular to study their specifics. The step-by-step procedure of content analysis in the process of studying the essence of pedagogical concepts is determined. Different approaches to the application of content analysis are presented on the example of such categories as "talent", "strategic competence", "practice-oriented learning". The prospects and capabilities of the method under study in the field of construction of definitions of the analyzed concepts are illustrated. It is concluded that content analysis in pedagogical research is an up-to-date and relevant method, which provides a powerful toolset for working with the conceptual apparatus of pedagogy, and contributes to the development of theoretical thinking of future teachers.

У статті представлено можливості застосування методу контент-аналізу у педагогічних дослідженнях, які здійснюють майбутні вчителі. Автором актуалізовано важливість підготовки майбутнього вчителя географії до організації і здійснення науково-педагогічних досліджень у професійній діяльності. Зазначено, що науково-дослідницька діяльність студентів є природним продовженням і поглибленням навчального процесу шляхом вивчення конкретних тем і проблем з використанням системи методів педагогічних досліджень, що сприяє розвитку науково-педагогічного мислення, потреби в інтелектуальному становленні, саморозвитку та самовихованні. Констатується, що важливим інструментарієм наукового дослідження виступає контент-аналіз, який передбачає поетапну процедуру вивчення базової категорії (поняття, педагогічного явища) у системі психолого-педагогічних наук. Сутність цього методу полягає у послідовному і систематичному фіксуванні одиниць досліджуваного змісту (певних змістовних понять), виявленні частоти їх уживаності, співвідношення зі змістом усього документа та їх групування з різною метою у межах певної концептуальної схеми або теорії, зокрема для дослідження їх специфіки. Визначено поетапну процедуру здійснення контент-аналізу при дослідженні сутності педагогічних понять. Представлено різні підходи до застосування контент-аналізу на прикладі категорій "обдарованість", "стратегічна компетенція", "практикоорієнтоване навчання". Проілюстровано можливості досліджуваного метода при конструюванні визначень аналізованих понять. Зроблено висновок, що застосування контент-аналізу у педагогічних дослідженнях є досить актуальним, доречним і цікавим методом роботи з поняттєвим апаратом педагогіки, який сприяє розвитку теоретичного мислення майбутніх вчителів.