Визначено теоретичну та практичну сутність підготовки майбутніх учителів початкової школи до їхньої професійної діяльності. Названо складові професійної компетентності майбутніх учителів початкових класів, якими є психологічна компетентність, педагогічна компетентність, що складається з виховної й освітньої, тобто дидактичної компетентності, та предметна компетентність. Уточнено визначення названих компетентностей. Детально розглянуто одну складову педагогічної компетентності, а саме, дидактичну компетентність, яка містить знання закономірностей організації процесу навчання молодших школярів, принципів його проведення та методів реалізації цих принципів. Дидактична закономірність проявляється в можливості: 1) набуття молодшими школярами знань і вмінь з будь-якого навчального предмету лише за умови вирішення протиріч між тим, що вони вже знають, і тим, що вони мають опанувати для свого подальшого системного розвитку; 2) засвоєння матеріалу з будь-якого навчального предмету лише за умови його свідомого, креативного повторення, яке забезпечує: набуття знань, перехід знань у репродуктивні, продуктивні й рефлексивні вміння; 3) вивчення лише важливої для сьогодення інформації сучасними засобами її викладання, що досягається на основі заперечення неактуальних знань, вибору з минулого лише актуальних знань та їх синтезу з новітніми як за їхнім змістом, так і формою їх подання; 4) лише цілісного сприйняття оточуючої дійсності за рахунок інтегрованого навчання запрограмованихпредметів та прикладного застосування отриманих знань. Принципами організації процесу навчання молодших школярів є комп’ютерна презентація й активізація виучуваного матеріалу; ігрова взаємодія учнів у процесі обміну отриманої на уроках інформації; вирішення завданьпрактичного застосування знань у повсякденному оточуючому середовищі. Методами реалізації зазначених принципів є функціонально-діяльнісний, ігровий, вербальний, візуально-наочний, мультимедійний методи.

Nowadays modern primary schools should significantly improve both the content of education for younger students and the forms of teaching. It occurs due to the social demand of society to train the students ready to participate in the life of their country, which is rapidly developing in the fields of science, technology and culture. Such requirements regarding the improvement of primary education standards are reflected in the Concept of implementation of the state policy of general secondary education reform “New Ukrainian School” for the period up to 2029. This work is an attempt to present one of the possible options for solving the modern problems of primary school development. Purpose. To determine the theoretical and practical content of training prospective primary school teachers for their professional activity. Methods. Study and analysis of psychological and pedagogical literature on thetopic of the research, generalization of work experience of scholars-philologists, pedagogues and specialists in various subject areas. Results. The authors have analyzed and specified psychological and pedagogical components of prospective primary school teachers’ professional competency. One of thepedagogical competency components, namely, didactic competency has been revealed in detail. Thus, the didactic regularities of organizing the primary school students’ teaching process have been grounded Conclusion. The principles of organizing the teaching process of primary school pupils are the following: computer presentation and activation of the material under study; gaming interaction of students in the process of exchanging information received at the lessons; solving tasks of the practical knowledge application in the everyday environment. The methods of implementation of these principles are functional-based and activity-based, gaming, verbal, visual, and multimedia.