The purpose of the article is to identify the peculiarities of the educational process didactics of students majoring in "Performing Arts", taking into account the specifics of higher education in the martial law conditions in Ukraine. Research methodology. The method of typological analysis (to identify the characteristics of distance and blended learning), the method of system analysis and synthesis, which allows the training of bachelor's students majoring in "Performing Arts" to be considered as a didactic component of theatre pedagogy in martial law; the method of logical and theoretical analysis, comparative method and method of theoretical generalisation. The article examines the didactic experience of Ukrainian theatre pedagogy under martial law and analyses the positive and negative aspects of the introduction of distance and blended learning; describes methods of improving online/offline learning, taking into account the specifics of conducting theoretical and practical classes with future actors and directors, tested at the Kyiv National University of Culture and Arts. Conclusions. Theatre pedagogy and didactics is a dynamic system that is transformed under historical, political, economic, and socio-cultural factors. Distance learning in its absolute form does not meet the curriculum requirements for students majoring in “Performing Arts”, given its practice-oriented approach to teaching methods. However, under martial law conditions in Ukraine, at different stages of education, especially when mastering the theoretical component of educational components, it makes sense to combine the practice of implementing a mixed form and online. At the same time, the further practice of distance and blended learning requires significant changes and improvements in both curricula, teaching and methodological framework, pedagogical approaches and methods, and the conditions for conducting lectures and practical classes.

Мета статті полягає у виявленні особливостей дидактики освітнього процесу студентів спеціальності «Сценічне мистецтво», ураховуючи специфіку здобуття вищої освіти в умовах воєнного стану в Україні. Методологія дослідження. Застосовано метод типологічного аналізу (для виявлення характеристик дистанційної та змішаної форми навчання), метод системного аналізу та синтезу, завдяки якому навчання студентів бакалаврату спеціальності «Сценічне мистецтво» розглянуто як дидактичний складник театральної педагогіки в умовах воєнного стану; метод логіко-теоретичного аналізу, компаративний метод і метод теоретичного узагальнення. Наукова новизна. Досліджено дидактичний досвід української театральної педагогіки в умовах воєнного стану та проаналізовано позитивні й негативні моменти впровадження дистанційної та змішаної форм навчання; охарактеризовано методи покращення онлайн- / офлайн-навчання з урахуванням специфіки проведення теоретичних і практичних занять з майбутніми акторами та режисерами, апробованих у Київському національному університеті культури і мистецтв. Висновки. Театральна педагогіка й дидактика – це динамічна система, що трансформується відповідно до історичних, політико-економічних і соціокультурних чинників. Дистанційна форма навчання в абсолютному втіленні не відповідає вимогам навчальної програми для студентів спеціальності «Сценічне мистецтво» з огляду на її практико-орієнтований підхід до методики навчання. Проте в умовах воєнного стану в Україні на різних етапах навчання, особливо під час опанування теоретичного складника освітніх компонент, має сенс коректне поєднання практики впровадження змішаної форми та онлайн. Водночас подальша практика дистанційної та змішаної форми навчання потребує суттєвих змін і вдосконалення як навчальних планів, навчально-методичного підґрунтя, педагогічних підходів та методів, так і безпосередньо умов проведення лекційних і практичних занять.