The article analyses the peculiarities of the regulatory support of outcome-based approach for Biology teacher training in the educational process of a pedagogical institution of higher education. There was studied the genesis of the introduction of outcome-based approach into the system of specialists training in institutions of higher education of Ukraine. The definition of such concepts as “teacher training”, “outcome-based approach”, "professional competence," general competence”, “special (subject) competences” was clarified. It was proved that the competence of a Biology teacher is an integrated structure, which is determined by a dynamic combination of general and special competences, which determine the effectiveness of professional activity of a specialist. It was proposed the classification of training disciplines for Biology teacher training, which are structured according to the orientation to the realization of outcome-based approach. It was found that the formation of professional competence of a future Biology teacher in the system of higher education includes three stages: initial (motivational), basic professional (organizational-active) and vocational adaptability. At each stage there is defined the leading disciplines and their influence on formation of future teacher competence. During bibliographic, search, system analysis of the set of research sources, it was found that the regulatory documents of the pedagogical university in the domain of training of Biology teachers are: a) normative legal acts in the field of higher education; b) educational and professional programs and curricula for specialists training in speciality 014.05 Secondary education (Biology and human health); c) training programs of bachelor and master’s degrees in speciality 014.05 Secondary education (Biology and human health), which provide in-depth general and professional training.

Проанализированы особенности нормативно-правового обеспечения компетентностного подхода в подготовке учителя биологии в образовательном процессе педагогического учреждения высшего образования. Исследован генезис внедрения компетентностного подхода в систему подготовки специалистов в учреждениях высшего образования Украины. Доказано, что компетентность учителя биологии является интегрированной структурой, определяется динамичным сочетанием общих и специальных компетенций, которые определяют эффективность профессиональной деятельности специалиста. Предложена классификация учебных дисциплин подготовки учителя биологии, которые структурируются в зависимости от направленности на реализацию компетентностного подхода. В процессе библиографического, поискового, системного анализа совокупности источников исследования выявлено регламентирующие документы университета по вопросам организации подготовки учителей биологии, которые предусматривают углубленное общую и профессиональную подготовку.

Проаналізовано особливості нормативно-правового забезпечення компетентнісного підходу в підготовці вчителя біології в освітньому процесі педагогічного закладу вищої освіти. Досліджено ґенезу впровадження даного підходу в систему підготовки фахівців у закладах вищої освіти України. Доведено, що компетентність учителя біології є інтегрованою структурою, що визначається динамічним поєднанням загальних і спеціальних компетентностей, які визначають ефективність професійної діяльності фахівця. Запропоновано класифікацію навчальних дисциплін підготовки вчителя біології, що структуруються залежно від спрямованості на реалізацію компетентнісного підходу. У процесі бібліографічного, пошукового, системного аналізу сукупності джерел дослідження виявлено регламентувальні документи університету з питань організації підготовки вчителів біології, які передбачають поглиблену загальну та професійну підготовку.