El Plan Nacional de Formación del Profesorado de Educación Básica (Parfor, en portugués) tiene como objetivo ofrecer a los profesores acceso a una educación universitaria gratuita y de calidad. El objetivo de este estudio fue analizar la percepción de las profesoras del curso de Pedagogía del Parfor de la URCA invitados a reflexionar sobre y sobre su acción docente a la luz de la epistemología de la práctica. Los datos se obtuvieron de una experiencia en el aula en la que el docente de Parfor solicitó a las estudiantes-profesoras que respondieran un cuestionario con preguntas sobre su formación para la docencia. El cuestionario fue respondido por 13 profesores y, posteriormente, hubo reflexiones durante las clases. Los resultados sugirieron una distancia entre la formación inicial y las demandas del aula y diferentes motivaciones para ingresar a la docencia. Se concluyó que es necesario discutir sobre realidades profesionales y sociales para que exista una aproximación con la epistemología de la práctica.

O Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (Parfor) visa oferecer aos professores acesso ao Ensino Superior gratuito e de qualidade. Objetivou-se analisar a percepção de professoras cursistas de Pedagogia do Parfor da URCA convidadas para refletir na e sobre a sua ação docente à luz da epistemologia da prática. Os dados foram coletados a partir de uma experiência de sala de aula em que o docente do Parfor solicitou que as professoras cursistas do Parfor respondessem um questionário com perguntas sobre a formação delas para docência. O questionário foi respondido por 13 professoras e, posteriormente, houve reflexões durante as aulas. Os resultados sugeriram distância entre a formação inicial e demandas de sala de aula e diferentes motivações para o ingresso na docência. Concluiu-se que é preciso discutir sobre as realidades profissionais e sociais para que ocorra aproximação com a epistemologia da prática.

The National Plan for the Training of Basic Education Teachers (Parfor, in portuguese) aims to offer teachers access to free and quality university education. The objective of this study was to analyze the perception of Pedagogy course teachers from URCA’s Parfor invited to reflect on and about their teaching action in the light of the epistemology of practice. Data were collected from a classroom experience in which the Parfor teacher asked the student-teachers to answer a questionnaire with questions about their training for teaching. The questionnaire was answered by 13 teachers and, subsequently, there were reflections during classes. The results suggested a distance between the initial training and classroom demands and different motivations for entering teaching. It was concluded that it is necessary to discuss about professional and social realities so that there is an approximation with the epistemology of practice.