Neste texto, objetivamos compreender os sentidos e os desafios da escrita acadêmica dos discentes do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT). Buscamos, assim, identificar o que se escreve e para que se escreve no ProfEPT e quais desafios os alunos enfrentam ao escrever academicamente no ProfEPT. Exploramos uma abordagem social do letramento e dos Letramentos Acadêmicos (STREET, 1984, LEA; STREET, 1998, IVANIČ, 1998). Este estudo é de natureza qualitativa, adota uma perspectiva etnográfica (GREEN; BLOOME, 1997) e integra uma pesquisa mais ampla que ocorreu durante o ano de 2020 em duas turmas do ProfEPT ofertadas pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais (IFMG) no campus Ouro Branco. A análise das condições de produção da escrita, nesse contexto de formação, evidencia que as práticas de escrita não se limitaram tão somente aos gêneros produzidos no contexto acadêmico (dissertação, projeto de pesquisa, produto educacional, artigo, resenha, resumo e fichamento), mas está relacionada também a práticas específicas da academia com usos e significados próprios, como a formulação de questões e a redação. Dentre outros aspectos observados, destacamos que o principal desafio enfrentado pelos discentes ao escrever academicamente no mestrado profissional relaciona-se com os aspectos identitários e, logo, intertextuais

In this text, we aim to understand the meanings and challenges of academic writing for students of the Graduate Program in Professional and Technological Education (ProfEPT). We aim to identify what is written and what is written for in ProfEPT. Moreover, what challenges do students face when writing academically at ProfEPT. We explore a social approach to literacy and Academic Literacy (STREET, 1984, LEA; STREET, 1998, IVANIČ, 1998). This study is qualitative in nature, adopts an ethnographic perspective (GREEN; BLOOME, 1997), and integrates a broader research that took place during 2020 in two classes of ProfEPT offered by the Federal Institute of Education, Science and Technology of Minas Gerais (IFMG) in the Ouro Branco campus. The analysis of the conditions of writing production, in this training context, showed that writing practices were not limited only to genres produced in the academic context (dissertation, research project, educational product, article, review, abstract and annotations), but it is also related to specific academic practices with their own uses and meanings, such as formulating questions and writing. Among other aspects observed, we highlight that the main challenge faced by students when writing academically in the professional masters is related to identity and, therefore, intertextual aspects