The attitude of teachers to health is considered from the perspective of their professional activity from the standpoint of cultural and system-functional approach. It is associated with the idea of humanization of the educational process. The phenomenon “Attitude to health “ is shown as an integral concept, which arose at the intersection of health psychology, philosophy and pedagogy of health. The data from several studies in the field of health culture of teachers (Russian and foreign), including the studies conducted by the author, are presented, which suggests a low level of health culture in the Russian educators (in terms of personal position). It is associated with destructive or indifferent attitude of the teachers towards their health and affects the quality of the implementation of their health-creating function. The health-creating function is considered as a unity of components: 1) the creation of a safe and healthy learning environment, 2) the inclusion into the content of education some issues related to the formation of students’ skills of a healthy lifestyle, oriented on health values and motivation for a creative behavior, and 3) self-development of the teacher in the field of health (professional and personal). In general, the article considers the preservation and strengthening of health through pedagogical means as giving a humanistic attitude to the educational environment and learning process, denial of violent training methods relying on the internal positive motivation towards training activities, development of personal and physical capacities of the child

Отношение педагогов к здоровью рассматривается в ракурсе их профессиональной деятельности с позиций культурологического и системно-функционального подходов и связывается с идеей гуманизации образовательного процесса. Феномен «отношение к здоровью» показан как интегральное понятие, возникшее на стыке психологии здоровья, философии и педагогики здоровья. Представлены данные нескольких исследований в области культуры здоровья педагогов (российских и зарубежных), в том числе исследований, проведенных автором статьи, свидетельствующие о низком уровне культуры здоровья отечественных работников системы образования (в аспекте личностной позиции), что связывается с безразличным или деструктивным отношением педагогов к своему здоровью и влияет на качество реализации ими здоровьесозидающей функции. Здоровьесозидающая функция рассматривается как триединство компонентов: 1) создание безопасной для здоровья образовательной среды, 2) включение в содержание образования вопросов, связанных с формированием у обучающихся навыков здорового образа жизни, здоровьеориентированных ценностных установок и мотивации на созидающее поведение, 3) саморазвитие педагога в области здоровья (профессионального и индивидуального). В целом, сохранение и укрепление здоровья педагогическими средствами рассматривается в статье как придание гуманистической направленности образовательной среде и процессу обучения, отрицание насильственных методов обучения, как опора на внутреннюю позитивную мотивацию к учебной деятельности, развитие личностного и физического потенциала учащихся.