В статье анализируются проблемы функционирования и развития профессионально-технического образования в условиях мировой войны 1914-1918 годов, исследуются политика имперского центра, органов местного самоуправления в указанной сфере, а также инициативы общественных организаций и частных лиц по совершенствованию профессиональной подготовки местного населения. Так называемая игнатьевская реформа 1915-1916 годов являлась последней попыткой внести коренные изменения в систему образования дореволюционной России. Проекты реформ затрагивали все ступени и отрасли образования, включая и профессионально-техническую составляющую. Эти проекты предусматривали серьезную ломку многих искусственных барьеров, препятствовавших развитию российской профтехшколы. Предполагалось установить более тесную связь общеобразовательной подготовки и профессионального обучения, создать единую и преемственную систему образования, пересмотреть номенклатуру специальностей в связи с потребностями времени, смягчить сословные препоны на пути получения высших ступеней профессионального образования для выходцев из социальных низов, преодолеть «второсортность» женского профобразования. На местах, в т. ч. и на Европейском Севере, благодаря активности общественных организаций, органов местного самоуправления и частной инициативы даже в условиях военного времени удалось расширить сеть профессионально-технических учебных заведений, особенно начальных профшкол. В регионах были найдены рациональные формы сочетания общего и профессионального образования. Частные учебные заведения с успехом использовали передовые для своего времени педагогические новинки, позаимствованные из зарубежного опыта и адаптированные к российским условиям. Форумы торгово-промышленных кругов и съезды общественных организаций и кооперативных объединений становились площадками, на которых активно обсуждались проблемы профессионально-технического образования, а также вопросы, связанные с установлением потребностей регионов в специалистах и квалифицированных рабочих определенного уровня подготовки в зависимости от нужд местной экономики.

The paper analyzes the functioning and development of vocational education during World War I (1914-1918), examines the policies of the state and local authorities in this field, as well as the efforts of non-governmental organizations and individuals to improve vocational training of the local population. The so-called Ignatiev’s reform of 1915-1916 was the last attempt to introduce fundamental changes in the educational system of pre-revolutionary Russia. The reform projects affected all stages and spheres of education, including the vocational and technical component. These projects involved a serious break-up of many artificial barriers that impeded the development of vocational schools in Russia. They intended to bring general education and vocational training closer together, create a unified and successive system of education, revise the specialities in accordance with current needs, make higher professional education accessible for lower classes and make women’s vocational training rise in the opinion of the public. On the local level, including the European North, non-governmental organizations, local authorities and private enterprises, despite the war, helped to expand the network of vocational schools, especially primary ones. The regions were able to efficiently combine general and vocational education. Private institutions achieved great success using advanced trends in teaching borrowed from foreign experience and adapted to Russian conditions. Commercial and industrial circles as well as public organizations and cooperative associations held their own forums and meetings where they actively discussed the problems of vocational education and tried to determine the need of the regions for specialists and skilled workers taking into consideration the local economic conditions.