Substantial and remedial characteristics of technology of development of scientifically-methodical culture of the teacher of the higher school are presented. The substantial characteristic includes set of the purposes and the maintenance of development of scientifically-methodical culture of teachers. Three levels of the purposes caused by interests of subjects of statement of the purposes are revealed. Substantial filling of technology is reflected in modules of an educational program which is realized taking into account the pedagogical experience of teachers. The remedial characteristic of technology consists of methods, receptions and forms of development of scientifically-methodical culture of teachers of the higher school. The system of methods which promotes development of structural components of scientifically-methodical culture of teachers is developed and provides stimulation and control of their activity. Training receptions are presented in a complex of educational problems for which use in higher school practice forms of the organization of development of scientifically-methodical culture of teachers are defined.

Представлены содержательная и процессуальная характеристики технологии развития научно-методической культуры преподавателя высшей школы. Содержательная характеристика включает совокупность целей и содержания развития научно-методической культуры преподавателей. Выявлены три уровня целей, обусловленные интересами субъектов целеполагания. Содержательное наполнение технологии отражено в модулях образовательной программы, которая реализуется с учетом педагогического стажа преподавателей. Процессуальная характеристика технологии состоит из методов, приемов и форм развития научно-методической культуры преподавателей высшей школы. Разработана система методов, которая способствует развитию структурных составляющих научно-методической культуры преподавателей и обеспечивает стимулирование и контроль их деятельности. Приемы обучения представлены в комплексе учебных задач, для использования которых в практике высшей школы определены формы организации процесса развития научно-методической культуры преподавателей.