В данной статье представлены результаты научного обзора современных психолого-педагогических исследований, объектом которых является образовательная среда школы. Проанализированы различные подходы к дефиниции образовательной среды в работах отечественных авторов. На основе сравнительного анализа моделей образовательной среды отмечена количественная и содержательная вариативность в выделении и обосновании структурных компонентов образовательной среды как сложносоставного объекта. Автором определены основные современные направления изучения образовательной среды школы: как объекта проектирования и моделирования, психологической экспертизы, управляемого развития, взаимодействия с учащимися, объекта, имеющего воспитывающий и развивающий потенциал. Выделены экспериментально доказанные развивающие возможности образовательной среды школы. В статье названы недостаточно изученные и перспективные для дальнейших теоретико-прикладных психолого-педагогических исследований аспекты проблемы образовательной среды школы.

This article contains results of a review of modern psychological and pedagogical studies of school educational environment. Various approaches to define educational environment in works of Russian authors are analyzed. Based on a comparative analysis of models of educational environment variability is noted with regard to delimitation and explanation of structural components of educational environment as of a complex object. The author defines the principle current directions of research of educational environment in school: as an object of design and modeling, psychological expertise, controlled development, interaction with students, object having an educating and developing potential. Experimentally proven developing capacity of educational environment in school is established. The article also informs about aspects of educational environment in school that are insufficiently studied and are considered as promising for further theoretical and applied psychological and pedagogical research.