Одним из направлений информатизации образования является формирование информационно-коммуникационной компетентности (ИКТ-компетентности) учащихся. Первым этапом этого непрерывного целенаправленного процесса, осуществляемого под руководством учителя, является начальная школа. Основные требования к ИКТ-компетентности выпускников начальной школы сформулированы в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования. Статья посвящена проектированию компонентов профессиональной компетентности педагога, осуществляющего формирование ИКТ-компетентности учащихся младших классов, на основе анализа знаний и умений, составляющих их ИКТ-компетентность. В качестве методов исследования использованы: контент-анализ текста «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа», анализ умений и навыков учащихся, предписанных подпрограммой «Формирование ИКТ-компетентности». На основе анализа всего комплекса умений спроектирован состав профессиональной компетентности учителя, ответственного за формирование ИКТ-компетентности младших школьников: специальная предметная компетенция (по информатике), специальная методическая компетенция (по информатике), специальные предметные компетенции (по предметам начальной школы), специальные методические компетенции (по предметам начальной школы), специальная ИКТ-компетентность. Овладение перечисленным набором компетенций позволяет обеспечить теоретическую и практическую готовность учителя к формированию и развитию ИКТ-компетентности учащихся, о чем свидетельствует опыт подготовки учителей начальных классов по специализации «Математика и информатика в 1–6 классах» на факультете начального образования Карельской государственной педагогической академии.

One of the directions of education informational support is forming students’ information and communication competence (ICT-competence). The first step of this ongoing task-oriented process supervised by the teacher is primary school level. Basic requirements for primary school graduates’ ICT-competence are displayed in the Federal State Educational Standard for Primary-level General Education (FSES PGE). The development of ICT competence is based on students' skills and knowledge analysis. This paper focuses on developing the framework of teacher's professional competence. The research involved contentanalysis of «Tentative Basic Curriculum of an Educational Institution (for Primary School)» as well as the analysis of students' skills and knowledge according to the sub-curriculum «ICT Competence Development». The framework of teacher's professional competence is developed on the basis of skill analysis: special subject competence (in computer science), special didactic competence (in computer science), special subject competencies (in the subjects of primary school), special ICT competence. Mastering these competencies allows a teacher to build students' ICT skills, as evidenced by the practices of primary school teachers of computer science training at the Department of Primary Education at Karelian State Pedagogical Institute.