Many Russian universities support the implementation of information technologies into educational system actively using them in the instruction process. Taking into consideration the fact that the transition to a new model of teaching foreign languages creates the necessity to develop new concepts in universities, studying in the new conditions is aimed to achieve the maximal compliance of proficiency level in foreign languages with international standards. The authors of the article address the problem of linguistic identity and the language system, and the problem of linguistic identity and language acquisition. Linguistic identity is an integrative concept with heterogeneous and interrelated components. The paper gives the description of virtual linguistic identity considering it as a new type of linguistic identity characterized by a set of specific features, such as special values, changed attitude to time and space, high degree of preoccupation with virtual activity, special aims in communication. The researchers conclude that the use of foreign language Internet environment both in a selflearning model and in a classroom appears to be a powerful tool in forming virtual linguistic competence of non-linguistic university students that has been proved by a number of educational experiments.

Многие российские высшие учебные заведения поддерживают внедрение информационных технологий, активно используя их в учебном процессе. Принимая во внимание, что переход на новую образовательную модель преподавания иностранных языков (ИЯ) создает необходимость разработки новых концепций в вузовском образовании, обучение в новых условиях направлено на достижение максимального соответствия уровня владения английским языком международным и отечественным стандартам. Авторы статьи затрагивают проблему языковой личности и системы языка, языковой личности и овладения ИЯ. Языковая личность является интегративным понятием, компоненты которого разнородны и взаимосвязаны. В статье дается описание виртуальной языковой личности, которая рассматривается как новый тип языковой личности, характеризующийся набором специфических черт: особыми ценностями, изменившимся отношением ко времени и пространству, высокой степенью поглощенности виртуальной деятельностью, особыми целями коммуникации. Авторы статьи приходят к выводу, что использование иноязычной среды Интернет в процессе обучения ИЯ как в режиме самообразования, так и в условиях аудиторной работы оказывается мощным средством формирования иноязычной виртуальной коммуникативной компетенции студентов неязыкового вуза.