В статье рассмотрены особенности образовательных сетей и образовательных комплексов как результата интеграционных процессов в системе непрерывного образования. Цель автора – обосновать необходимость более взвешенного и обдуманного подхода при выборе направлений и механизмов интеграции в социально-педагогической сфере. В контексте понимания общих механизмов интеграции как важного ресурса модерни-зации образования дан сравнительный анализ организационно-педагогического потенциала «сетевого взаимодействия» и взаимодействия в рамках «образовательных комплексов». На основе анализа стратегических документов в области развития российского образования последних лет выявлены возможности сетевого взаимодействия учреждений различного уровня в обеспечении условий для непрерывности образования. На конкретных примерах проиллюстрированы возможности образовательных комплексов различных видов в создании условий для непрерывного образования учащихся в ситуации многоуровневости обучения: «школа – система детского дополнительного образования – учреждения профессионального образования». Говоря о структурных изменениях, автор подчеркивает важность того, чтобы в реальной практике интеграционные процессы касались не только формальных отношений, определяемых структурой объединяющихся образовательных систем, но и неформальных взаимодействий всех участников образовательного процесса.

The article focuses on the features of educational networks and complexes as the result of the integration processes in education. The author justifies the necessity of a thoughtful approach in choosing priority areas and mechanisms of integration in social life and pedagogy. Integration is considered as an important source of modernization in education. The article analyses the potential of the «networking and cooperation within educational complexes». Based on the analysis of strategic documents aimed at the development of education in Russian in the recent years the author reveals the possibility of networking among institutions of various levels in ensur-ing continuity of education. Specific examples given in the article illustrate the possibilities of the educational complexes of various kinds in creating conditions for continuous education: «school – the system of the additional education of children – professional educational institutions». Describ-ing structural changes, the author emphasizes the importance of informal interactions of all participants of the educational process