The article meaningfully analyses the concepts of the personal potential and the socio-psychological adaptation in correlation with the psychological readiness of the person to take the risk in adolescence. It demonstrates the results of empirical research, carried out using a sample group of students from the universities of city of Saratov Saratov State University named after N. G. Chernyshevsky and Saratov State Medical University named after V. I. Razumovsky (N = 77, age 19-22 years). Methods that were used: "Personal factors of decision-making" (LFR-25 T. V. Kornilova), "Diagnosis of socio-psychological adaptation" (K. Rogers, R. Diamond), "The test of dispositional optimism" (M. Scheuer, C. Carver, in adaptation of T. S. Gordeeva, O. A. Sychev and E. N. Osin), "The test of resilience" (S. Muddy and in adaptation of D. A. Leontiev and E. I. Rasskazova), "The scale of total tolerance to uncertainty" (D. MacLean, in adaptation of E. N. Osin), "Self-activity questionnaire" (E. J. Mandrikova). Differences in indexes of personal potential socio-psychological adaptation of young men are analyzed according to the level of their readiness to take the risk. The article shows, that the structural components of personal potential and the socio-psychological adaptation of young men perform as psychological resources of students readiness to risk. Applied aspects of the problem could be implemented in the educational process of higher education, in the psycho-pedagogical support of personal and professional development of students.

Содержательно проанализированы понятия личностного потенциала и социально-психологической адаптации в соотнесении с психологической готовностью личности к риску в юношеском возрасте. Представлены результаты эмпирического исследования, выполненного на выборке студентов, обучающихся в вузах г. Саратова государственном университете им. Н.Г. Чернышевского и государственном медицинском университете им. В. И. Разумовского (N = 77; возраст 19-22 лет). Использовались методики: "Личностные факторы принятия решений" (ЛФР-25, Т. В. Корниловой), "Диагностика социально-психической адаптации" (К. Роджерса, Р. Даймонда), "Тест диспозиционного оптимизма" (М. Шейера, Ч. Карвера, в адаптации Т. О. Гордеевой, О. А. Сычева и Е. Н. Осина), "Тест жизнестойкости" (С. Мадди, в адаптации Д. А. Леонтьева и Е. И. Рассказовой), "Шкала общей толерантности к неопределенности" (Д. МакЛейна, в адаптации Е. Н. Осина), "Опросник самоорганизации деятельности" (Е. Ю. Мандриковой). Проанализированы различия в показателях личностного потенциала и социально-психологической адаптированности юношей в зависимости от уровня их готовности к риску. Показано, что психологическими ресурсами готовности студентов к риску выступают структурные компоненты их личностного потенциала и социально-психологической адаптации. Прикладной аспект исследуемой проблемы может быть реализован в учебно-воспитательном процессе высшей школы, в психолого-педагогическом сопровождении личностного и профессионального развития студентов.