The paper considers the problem of emotional devel-opment of preschool children in the content of pre-school education. Based on the analysis of modern approaches to definition of the content of preschool education, the author highlights the priorities. They are focused on personal development, self-realization and self-development of the child in the activities, formation of individual perception of the world, education of emo-tional and value-based attitude towards the environ-ment, formation of the child’s individual position. De-signing and constructing the content of the «Emotional masterpieces» program that describes the emotional development of 5-7 year old children in preschool edu-cational institution, the author used 4 statements pre-sented by N.S. Ezhkova in her monograph. The author describes 3 stages of children’s mastering the artistic improvisation as the means characterizing and fixing the emotional development of senior preschool chil-dren: 1) cognitive and imitative stage (improvisation and imitation of the artistic and aesthetic etalon); 2) initiative and imitative stage (improvisation with ele-ments of creative initiative); 3) efficiently personal stage (improvisation as a personal story).

В статье рассматривается проблема эмоционального развития дошкольников в содержании дошкольного образования. На основе анализа современных подходов к определению содержания дошкольного образования выделяются приоритетные направления в нем: ориентация на развитие личности; самореализация и саморазвитие ребенка в деятельности; формирование индивидуального мировосприятия; воспитание эмоционально-ценностного отношения к окружающему; становление субъектной позиции у детей и другое. Представлены четыре положения, сформулированные Н.С. Ежковой в своей монографии, на которые автор опирается при проектировании и конструировании содержания программы эмоционального развития детей 5‒7 лет в дошкольном образовательном учреждении «Эмоциональные шедевры». Описаны три «ступени мастерства» освоения деть-ми художественной импровизации как средства, характеризующего и фиксирующего эмоциональное развитие старших дошкольников: 1) когнитивно-подражательная ступень (импровизация-подражание художественно-эстетическому эталону); 2) инициативно-подражательная ступень (импровизация с элементами творческой инициативы); 3) продуктивно-личностная ступень (импровизация ‒ личностная история).