В статье раскрывается проблема специальной подготовки будущих учителей физики к осуществлению исследовательской деятельности по проблемам физического образования. Приводятся условия, которым должна удовлетворять данная подготовка. Подробно описываются сущность и особенности исследовательской функции, которая может быть реализована в исследовательской деятельности студентов. Обосновывается, что развитие исследовательской деятельности будущих учителей физики может происходить посредством формирования исследовательских умений обобщённого характера (методологические, предметные, методические, рефлексивно-оценочные), рассматривается их состав и содержание. Приводится вариант специальной подготовки будущих учителей физики к осуществлению исследовательской деятельности по проблемам физического образования на теоретическом этапе в рамках дисциплин «Основы исследований в физическом образовании» (бакалавриат), «Методология и методы научного исследования» (магистратура). Показаны возможности дальнейшего развития исследовательской деятельности у студентов как будущих учителей физики на практическом этапе в период педагогической практики в школе (бакалавриат), научно-педагогической практики в школе (магистратура), при написании курсовых работ, выпускных квалификационных работ (бакалавриат), магистерских диссертаций (магистратура). Подробно характеризуется комплекс учебно-исследовательских заданий как специальное средство, способствующее овладению студентами исследовательскими умениями обобщённого характера. Данный комплекс учебно-исследовательских заданий предлагается создавать в соответствии с обобщёнными умениями, на формирование которых он направлен. Рассматривается содержание учебно-исследовательских заданий различных видов (тактические, оперативные, элементарные) и типов (по характеру функций гностические, проектировочные, конструктивные, интегральные; по уровню сложности базовые, повышенные, углублённые). В статье приводятся конкретные примеры учебно-исследовательских заданий различных видов и типов.

The article reveals the problem of special training of future physics teachers for implementation of research activity in physics education. The conditions to be met by this training are given. The nature _and characteristics of the research function, which can be implemented in the students' research activities, are described in detail. The authors also prove that development of research activity of the future teachers of physics may occur through the formation of research skills of the generalized nature (methodological, subject, methodological, reflexive and evaluative), their structure and content are considered. The variant of special training of future physics teachers for the implementation of research activity in physics education at the theoretical stage within the framework of the disciplines "Basics of research in physics education" (Bachelor course), "Methodology and methods of scientific research" (Master course) is given.The article presents the possibilities of further development of research activities of students as future teachers of physics at the practical stage in the period of practical training in school (Bachelor course), research and educational practical training at school (Master course), when writing term papers, final qualifying works (Bachelor course), master theses (Master course). The complex of teaching and research tasks is characterized as a special way that promotes the mastery of research skills for general information by students. This complex of teaching and research tasks is supposed to be formed in accordance with generalized skills, the formation of which it is directed on. The article presents the content of teaching, research tasks of various kinds (tactical, operational, and elementary), and types (by the nature of the functions gnostic, design, structural, integral; by terms of complexity basic, enhanced, advanced).The paper provides concrete examples of teaching and research tasks of different kinds and types.