The article dwells on some theoretical-pedagogical approaches to the study dealing with professional adaptation of young teachers. Scientifically grounded treatments of interaction between vocational and socio-pedagogical adaptation of young teachers as a factor of elevation of pedagogical activity are adduced. Proceeding from the assumption of theoretical analysis related to pedagogical scientists’ works the authors come to the conclusion that adaptation to vocational activity is an important stage referring to the beginning of labour life of each young pedagogue. Young teachers perceive the lack of both knowledge and abilities which can be mastered only in the course of practice, and pedagogical theory which a teacher learnt in student years is considered as a generalization of practice and it cannot serve as a guiding line in a concrete pedagogical situation. Meanwhile, upbringing situations young teachers face with bear a complex character and in order to solve them all arsenal of psychological-pedagogical knowledge and abilities is needed.

В статье рассматриваются некоторые теоретико-педагогические подходы к изучению профессиональной адаптации начинающих учителей. Даны научно-обоснованные трактовки и взаимосвязанности профессиональной и социальнопедагогической адаптации начинающих учителей как фактора повышения педагогической деятельности. Авторы основываясь на теоретическом анализе педагогических трудов ученых, делают вывод о том, что адаптация к профессиональной деятельности важный этап начала трудовой жизни каждого молодого педагога. Молодые учителя ощущают недостаток в знаниях и умениях, которые можно освоить лишь на практике, a педагогическая теория, с которой учитель знакомился в студенческие годы, является обобщением практики и прямо не может быть ориентиром в конкретных педагогических ситуациях. Между тем, воспитательные ситуации, с которыми сталкивается молодой специалист, носят комплексный характер и для их решения необходим весь арсенал психологопедагогических знаний и умений.