В статье обосновывается методологическое значение категории спонтанности для педагогики. Категория спонтанности играет определяющее значение для проектирования основного пути образования индивидуализации, так как спонтанное восприятие, переживание, поведение утверждает собственную самоценность, самореализацию личности. Спонтанность характеризуется как «внутренняя возможность» для «открытого поведения» человека в мире на основе синтеза восприятия, открытости чувства, свободного воображения и игры, заключающей в себе амбивалентность реальности и условности.

The article substantiates the methodological signifi cance of the category of spontaneity for pedagogics. This category plays a determinative role for defi ning the main direction of education individualisation, as spontaneous perception, experience, behaviour state personal self-value and self-realisation. Spontaneity is characterised as an "inner ability" for "open behaviour" of a person in the world on the base of free imagination and play comprising the ambitendency of reality and conventionalities.