The article describes one way to achieve younger schoolchildren personal learning outcomes. The possibilities of the subject – literary reading – for the formation of personal results, depending on its content and the ways of organizing the activities of the students. There have been distinctive features of literary reading lessons, which determine the possibilities for the use of educational technologies such as problem dialogue, the project activity, productive reading, etc. The article describes the technology of productive reading and its importance for the formation of the younger schoolchild reading competence. Characterized by the gradual organization of productive reading at the lesson, consisting of three parts: the work before reading, the dialogue with the author at the time of reading the work, work with the test after reading the work. The examples of the organization of the dialogue of the reader with the author in the study of specific works of art are presented.

В статье рассматривается один из способов достижения младшими школьниками личностных результатов обучения. Рассматриваются возможности учебного предмета – литературное чтение – для формирования личностных результатов в зависимости от его содержания и способов организации деятельности обучающихся. Отмечаются отличительные черты уроков литературного чтения, которые определяют возможности для применения таких образовательных технологий, как проблемный диалог, проектная деятельность, продуктивное чтение и т.д. В статье представлена технология продуктивного чтения и ее значение для формирования читательской компетентности младшего школьника. Охарактеризована поэтапная организация продуктивного чтения на уроке, состоящая из трех частей: работа до чтения, диалог с автором во время прочтения произведения, работа с тестом после прочтения произведения. Продемонстрированы примеры организации читательского диалога с автором при изучении конкретных художественных произведений.