Рассматриваются основ- ные этапы в развитии образовательных программ для родителей в странах Ев- ропы, США и в России, выделяются их содержательные и организационные особенности. Первым этапом станов- ления институализированного образо- вания для родителей являются возник- шие в конце XIX — начале XX в. школы для матерей, ориентированные на ин- формирование родителей по вопро- сам гигиены и здоровья. Второй этап — появление в начале 60‑х годов XX в. тренингов, рассчитанных на разви- тие родительских компетенций и на- выков. И наконец, наиболее совре- менным трендом в проектировании образовательных программ для ро- дителей можно считать программы, на- целенные на работу с личностью ро- дителя, его самоэффективностью, т. е. с его представлениями о том, что он может справиться с решением задач по воспитанию ребенка, и что его дей- ствия приведут к желаемому резуль- тату. Обосновывается использование конструкта самоэффективности как со- держательной основы для разработки образовательных программ. Приводят- ся результаты эмпирического иссле- дования взаимосвязи уровня материн- ской самоэффективности и социаль- ной поддержки, которое показало, что самоэффективность матерей связана не только с объективным объемом по- лучаемой помощи, но и с оценкой этой помощи и с тем, в какой мере удает- ся избежать противоречий и критики со стороны помощников. Описана ав- торская образовательная программа для родителей, разработанная с опо- рой на результаты данного исследо- вания. Авторы утверждают, что умение выстраивать бесконфликтные отноше- ния, договариваться или противосто- ять критике со стороны окружающих должно быть неотъемлемой частью образовательных программ, нацелен- ных на повышение уровня родитель- ской самоэффективности.

The article considers the main stages in the development of educational programs for parents in Europe, the US and Russia. We describe content a nd organizational features of these programs. The first stage is emergence of schools for mothers at the turn of the XIX century. These schools were aimed at informing parents of hygiene and health. The second stage is emergence of trainings designed for development of parental competence and skills in 1960-s. Finally, the contemporary trend in educational programs for parents is programs which deal with personal traits of a parent, and in particular with parental self-efficacy. Theoretical and empirical basis for using self-efficacy as a core concept in educational programs for parents is provided. At the second part of the article we briefly describe an educational program for parents which we have developed and results of our empirical study of factors affecting parental self-efficacy which we used as a basis. In line with Bandura’s theory of self-efficacy it turned out that maternal self-efficacy is negatively associated with the extent to which there is a disagreement in parenting practices between a mother and her relatives and friends. So we argue that improving parents ability to build conflict-free relationships, negotiate or resist criticism from others is an essential part of educational programs for parents aimed at developing parental self-efficacy.