Исследование проблем межкультурной коммуникации, решение которых находится в области поликультурного образования и воспитания, в условиях расширения международных и межэтнических контактов приобретает особую значимость и актуальность. Основные усилия ученых при этом направлены на поиск потенциала общечеловеческих ценностей в межкультурной коммуникации в массовой культуре и глобальном образовании. При этом взаимодействие через непреходящие, одинаковые во всех культурах общечеловеческие ценности, обеспечивая быстрое взаимопонимание, не снимает проблему межкультурных различий. Межкультурный диалог как условие развития поликультурного образования связан с интерактивностью участников, которая возникает при взаимодействии культурных различий. В данной статье выдвинута идея о том, что интерактивность представителей разных культур в диалоге через различные компоненты культуры имеет более значимый потенциал для развития поликультурного воспитания. Эта идея обоснована ретроспективным анализом и оценкой известных в педагогической теории и социально-образовательной практике интерактивных технологий этноцентризма, этнофутуризма, постмодернизма и этнорелятивизма. В качестве основных путей развития поликультурного воспитания через диалог различных ценностей культур предложены: сохранение относительной независимости уникальных ценностей этнокультур, приоритет этнокультурного воспитания перед образованием, использование диалогического потенциала культурных различий, утверждение культурной идентичности на основе сравнения культурных различий, диалог этноцентризма и этнорелятивизма, сохранение связи поколений через диалог культурных ценностей. Резюмируя авторский анализ и предложенные пути развития поликультурного воспитания, можно сказать, что существенным признаком поликультурного воспитания является организация диалога через культурные различия, который может привести молодежь к осознанному пониманию сущности и значимости существования духовно-нравственных ценностей у каждого народа, регулирующих социальное поведение людей в многокультурной социальной среде.

The research of intercultural education which solution is being in field of polycultural education in conditions of expanding International and interethnical contacts. Nowadays they are becoming more special and relevance. The efforts of many scientists are aimed at search of potential human values in intercultural communication common culture in global education at the same time through the timeless, the same in all cultures, human relations providing a quick understanding, do not solve a problem intercultural dialogue as a prerequisite for the development of multicultural education linked to the interactivity of the participants. The idea that interactive representatives of different cultures has more significant potential is shown in this article. This idea is substantiated by retrospective analysis and assessment of interactive technologies well known in pedagogical theory and social educational practice. We call them ethnocentrism, ethnofuturism, postmodernism, and ethnorelativism. The main ways of development of multicultural education through the dialogue of different values. So we can say that an essential characteristic of multicultural education is the organization of dialogue across cultural differences that can lead the young people to curious understanding of the nature and significance of the existence of moral and spiritual values of each other regulating social behavior of people in social cultural environment.