В данной статье рассматриваются ключевые показатели модернизации российской системы образования к которым относится: информатизация всей системы образования; переход системы образования на государственные стандарты нового поколения, проанализирована профессиональная компетентность учителя в области информационно-коммуникационных технологий и выделены два компонента, составляющих ИКТ-компетентность бакалавра направления подготовки «Педагогическое образование»: профессионально-деятельностный, профессионально-творческий. Показано, что профессионально-творческий компонент связан с формированием исследовательских компетенций. Приведены примеры исследовательских задач по математике, на основе которых можно формировать профессионально-творческий уровень ИКТ-компетентности будущих бакалавров. Раскрыты дидактические функции исследовательских задач: функция открытия новых знаний, установления существенных свойств понятий; функция систематизации изученных знаний; функция развития обучающегося, превращения его из объекта обучения в субъект управления; функция обучения новым способам деятельности. Представлена структура учебного исследования и охарактеризованы его компоненты.

The article considers the key factors of Russian education system modernization such as the informatization of the entire education system, the movement to the new generation education standards; professional teacher ICT -competence is analysed and two components of ICT-competence of ‘Pedagogical education’ bachelors: professional-active, professional-creative. It is represented that the professional-creative component is connected with the research competence forming. The examples of research problems in Mathematics on the base of which the future bachelors’ professional-creative level of ICT-competence can be formed are given. Didactic functions of research tasks are revealed: the function of the new knowledge detection and the new features of notions establishing; the function of the learned knowledge systematization, the function of a student evolution, his transformation from an educand to a subject of control; the function of learning the new ways of activities. The structure of educational research is represented and its components are characterized.