В статье рассматривается проблема обучения студентов на занятиях по русскому языку речевой деятельности в различных ситуациях. Авторами предлагается типология упражнений, связанная с определением типов аргументов. В соответствии с предложенной авторами типологией раскрывается ориентировочная основа действий обучения монологической речи, а именно аргументации, которая связана с преподнесением фактов, статистических данных и умений давать определения (дефиниции). Сочетаясь с традиционными методами, ориентировочная основа действий обучения монологической речи содействует активизации и расширению возможностей обучаемых по овладению языком специальности.

The problem of teaching students in the classroom for the Russian language speech activity in different situations. The authors propose a typology of exercises related to the defi nition of types of arguments. According to the typology proposed by the authors revealed the orienting basis of action learning monologue speech, namely the argument that is associated with the presented facts, statistics and skills give defi nitions (defi nitions). Combined with traditional methods, the approximate basis of action learning promotes enhanced monologue speech and empower students to master the language of the profession.