Статья посвящена проблемам подготовки кадров, осуществляющих социально-педагогическое сопровождение семей, воспитывающих ребенка с ограниченными возможностями здоровья. В ней в частности анализируются ролевые компетенции специалистов, оказывающих помощь детям, имеющим проблемы в развитии, и их семьям, а также вносятся практические предложения по совершенствованию профессионального образования таких работников. Указано также, что в настоящее время сложилась определенная практика работы с семьями, в которой социальный педагог выступает в трех ролях: советник, дающий методические рекомендации родителям по воспитанию ребенка; консультант, знакомящий с семейным законодательством и организующий помощь других специалистов; защитник, организующий проведение мероприятий по защите прав ребенка в случае недобросовестного исполнения родителями обязанностей. Каждая из этих ролей предполагает целый комплекс профессиональных знаний и овладение соответствующими компетенциями в ходе профессиональной подготовки социальных педагогов. Поскольку в настоящее время социальными педагогами активно используются такие направления помощи семье, как педагогическое, социальное, психологическое, диагностическое и медицинское, в статье разъясняется, какую работу с семьей следует проводить по каждому из этих направлений. Опираясь на свой опыт работы по подготовке специалистов, автор обращает внимание на то, что указанные выше направления работы редко существуют в чистом виде, поэтому часто можно отметить их определенную комбинацию, в основе которой преимущественно лежит педагогическое направление работы с семьей, имеющей ребенка с комплексными нарушениями в развитии. Для того чтобы такая деятельность соответствовала запросам рынка труда, необходимо проведение серьезных исследований потребностей общества. Статья написана в условиях демократических преобразований, предполагающих создание условий для адаптации в социуме детей с ограниченными возможностями здоровья, поэтому проблемы, затрагиваемые в ней, чрезвычайно актуальны.

The article is devoted to the issues of personnel training for the sphere of social and pedagogical followup of families raising children with special needs, especially the issues of role competences (those of an adviser providing metholodological recommendations to parents in relation to child up-bringing; a consultant on family law and arranging for the support of experts in other fields; a defender responsible for the protection of children's rights in cases of careless discharge of duties by the parents) ofprofessionals providing assistance and support to children with special needs and their families. Each role requires a complex of professional knowledge and competences acquired in the course of professional training. The author puts forward practical suggestions concerning improvements ofprofessional education and training of personnel for this field. As the major responsibility of social counselors is currently the provision of pedagogical, social, psychological, diagnostic and medical assistance, the article elaborates the types of activities to be carried out in the framework of each of the above-mentioned branches of activity. Drawing on personal experience in the field of personnel training, the author emphasizes the fact that none of these lines of activity are followed in isolation, thus, it seems possible to identify a certain pattern of interdependence, with pedagogy underpinning each pattern. The article takes into account the democratic reforms providing for the prerequisites for social adaptation of children with special needs