В статье анализируются особенности развития высшего заочного педагогического образования в России. Становление высшего заочного педагогического образования было обусловлено историческими, социально-экономическими, культурными и организационно-педагогическими предпосылками. К историческим предпосылкам, относилось необходимость быстрого восстановления педагогических ресурсов вследствие войн XX века. Следует отметить, что на протяжении всего периода развития высшего заочного педагогического образования актуальной была задача подготовки учителя посредством интеграции учебных дисциплин. В педагогических вузах края, в качестве интегрирующих представлялись психолого-педагогические дисциплины. В ходе исследования мы установили, что особенности психолого-педагогической подготовки студентов-заочников заключались в усилении практической направленности изучаемых дисциплин; акцентировании внимания на проблемах, имеющих значимость для Ставропольского края; в овладении педагогическими технологиями, оптимизирующими как образовательную практику, так и обучение самих заочников (информационные, контекстные, модульные технологии); в развитии культуры самостоятельной работы студентов.

The article analyzes the characteristics of higher absentee teacher education in Russia. Becoming a higher absentee teacher education was due to historical, socio -economic, cultural, organizational and pedagogical assumptions. By historical prerequisites include the need for a quick recovery of pedagogical resources due to the wars of the XX century. It should be noted that throughout the period of the development of higher absentee teacher education was an actual problem of teacher training through the integration of academic disciplines. At the edge of pedagogical universities, as presented integrating psychological and pedagogical disciplines. In the study, we found that the features of psychological and pedagogical training part-time students were to strengthen the practical orientation of disciplines, focusing on issues of importance to the Stavropol Territory, in the mastery of teaching technologies that optimize both educational practice and training time students themselves (information, context, modular technology ) in the development of students´ independent work culture.