Il est largement connu que la vie moderne des activités, des jeux et des technologies a consommé la vie et l'attention des enfants, les distrayant de l'environnement naturel et de ses avantages. De plus, bien que les garderies soient aujourd'hui considérées comme l'un des principaux environnements où les enfants passent la plupart de leur temps, une connexion enfant-nature n'est pas beaucoup prise en compte dans leurs conceptions, accordant plus d'attention aux technologies et à la vie artificielle. Les théories de la psychologie de l'environnement déclarent que les enfants sont grandement affectés par les environnements physiques environnants, soulignant que la nature est l'environnement le plus riche qui peut nourrir leur cognition et améliorer leurs capacités de réflexion, leur créativité et leur développement. De nombreuses recherches ont étudié l'effet des environnements liés à la nature grâce à la conception biophilique sur les aspects du développement physique et psychologique des enfants (226 975 articles depuis 2000). Cependant, moins d'attention est accordée à l'aspect du développement cognitif (seulement 18,75% du total), avec un écart en termes de métacognition comme une sorte de pensée d'ordre supérieur. La métacognition améliore le comportement des enfants et leurs capacités de réflexion d'ordre élevé telles que la réflexion, la créativité et la résolution de problèmes. Par conséquent, cet article vise à étudier le rôle de la conception biophilique dans le soutien de la métacognition chez les jeunes enfants en menant une étude multidisciplinaire qui aborde les quatre théories Biophilic, Attention Restoration, Froebel' s theory et Metacognition. L'objectif de cet article a été atteint, tout d'abord, en effectuant une revue de la littérature structurée dans une approche multidisciplinaire dans les domaines de l'architecture, de la psychologie de l'environnement, de l'éducation et de la psychologie cognitive à l'aide de bases de données académiques telles que Elsevier, Scopus, Research Gate et Academia. Deuxièmement, analyser les données recueillies et les interrelations entre les quatre théories sélectionnées mentionnées précédemment. Les résultats de cet article montrent trois conclusions ; tout d'abord, un environnement réparateur soutient la métacognition en stimulant la réflexion et en développant les compétences. Deuxièmement, les attributs de la conception biophilique remplissent les facteurs de création d'un environnement réparateur. Troisièmement, les compétences métacognitives spécifiques sont soutenues par certains attributs biophiles. Cet article revisite les critères de conception des garderies en fournissant un cadre et une ligne directrice abstraits de l'approche biophilique pour soutenir le développement et la métacognition des enfants.

Es ampliamente conocido cómo la vida moderna a partir de actividades, juegos y tecnologías ha consumido la vida y la atención de los niños, distrayéndolos del entorno natural y sus beneficios. Además, aunque los centros de cuidado infantil se consideran hoy en día uno de los entornos principales donde los niños pasan la mayor parte de su tiempo, la conexión niño-naturaleza no se considera mucho en sus diseños, prestando más atención a las tecnologías y la vida artificial. Las teorías de la psicología ambiental declaran que los niños se ven muy afectados por los entornos físicos circundantes, enfatizando que la naturaleza es el entorno más rico que puede alimentar su cognición y mejorar sus habilidades de pensamiento, creatividad y desarrollo. Una gran cantidad de investigaciones estudiaron el efecto de los entornos conectados a la naturaleza a través del diseño biofílico en los aspectos de desarrollo físico y psicológico de los niños (226,975 artículos desde 2000). Sin embargo, se presta menos atención al aspecto del desarrollo cognitivo (solo el 18,75% del total), con una brecha en términos de metacognición como una especie de pensamiento de alto orden. La metacognición mejora el comportamiento de los niños y las habilidades de pensamiento de alto orden, como el pensamiento reflexivo, la creatividad y la resolución de problemas. Por lo tanto, este artículo tiene como objetivo investigar el papel del diseño biofílico en el apoyo a la metacognición en niños pequeños mediante la realización de un estudio multidisciplinario que aborde las cuatro teorías: biofílica, restauración de la atención, teoría de Froebel y metacognición. El objetivo de este trabajo se logró, en primer lugar, mediante la realización de una revisión estructurada de la literatura en un enfoque multidisciplinario en los campos de la psicología arquitectónica, ambiental, educativa y cognitiva utilizando bases de datos académicas como Elsevier, Scopus, Research Gate y Academia. En segundo lugar, analizar los datos recopilados y las interrelaciones entre las cuatro teorías seleccionadas anteriormente. Los hallazgos de este artículo muestran tres conclusiones; en primer lugar, un entorno restaurativo apoya la metacognición al estimular el pensamiento reflexivo y desarrollar habilidades. En segundo lugar, los atributos del diseño biofílico cumplen con los factores para crear un entorno restaurador. En tercer lugar, las habilidades metacognitivas específicas están respaldadas por ciertos atributos biofílicos. Este documento revisa los criterios de diseño para los centros de cuidado infantil que proporcionan un marco y una guía abstraídos del enfoque biofílico para apoyar el desarrollo y la metacognición de los niños.

It is widely known how modern life from activities, games, and technologies has consumed children's lives and attention, distracting them from the natural environment and its benefits. Moreover, although childcare centers are nowadays considered one of the primary environments where children spend most of their time, a child-nature connection is not much considered in their designs, giving more attention to technologies and artificial life. Environmental psychology theories declare that children are greatly affected by the surrounding physical environments, emphasizing nature as the richest environment that can feed their cognition and enhance their thinking skills, creativity, and development. A wealth of research studied the effect of nature-connected environments through biophilic design on children's physical and psychological developmental aspects (226,975 articles since 2000). However, less concern is given to the cognitive development aspect (only 18.75% of the total), with a gap in terms of metacognition as a kind of high-order thinking. Metacognition enhances children's behavior and high-order thinking skills such as reflective thinking, creativity, and problem-solving. Hence, this paper aims to investigate the role of biophilic design in supporting metacognition in young children by conducting a multidisciplinary study that addresses the four theories Biophilic, Attention Restoration, Froebel's theory, and Metacognition. The aim of this paper was achieved, firstly, by conducting a structured literature review in a multidisciplinary approach in Architectural, Environmental Psychology, Educational, and Cognitive Psychology fields using academic databases such as Elsevier, Scopus, Research Gate, and Academia. Secondly, analyzing the gathered data and the interrelations between the previously mentioned four selected theories. This paper's findings show three conclusions; firstly, a restorative environment supports metacognition by stimulating reflective thinking and developing skills. Secondly, biophilic design's attributes fulfill the factors for creating a restorative environment. Thirdly, specific metacognitive skills are supported by certain biophilic attributes. This paper revisits the design criteria for childcare centers providing a framework and a guideline abstracted from the biophilic approach for supporting children's development and metacognition.

من المعروف على نطاق واسع كيف استهلكت الحياة الحديثة من الأنشطة والألعاب والتقنيات حياة الأطفال واهتمامهم، مما صرف انتباههم عن البيئة الطبيعية وفوائدها. علاوة على ذلك، على الرغم من أن مراكز رعاية الأطفال تعتبر في الوقت الحاضر واحدة من البيئات الأساسية التي يقضي فيها الأطفال معظم وقتهم، إلا أن العلاقة بين طبيعة الطفل لا تؤخذ في الاعتبار كثيرًا في تصميماتها، مع إيلاء المزيد من الاهتمام للتقنيات والحياة الاصطناعية. تعلن نظريات علم النفس البيئي أن الأطفال يتأثرون بشكل كبير بالبيئات المادية المحيطة، مؤكدة على الطبيعة كأغنى بيئة يمكن أن تغذي إدراكهم وتعزز مهاراتهم في التفكير والإبداع والنمو. درست ثروة من الأبحاث تأثير البيئات المرتبطة بالطبيعة من خلال التصميم الحيوي على الجوانب التنموية الجسدية والنفسية للأطفال (226,975 مقالة منذ عام 2000). ومع ذلك، يتم إعطاء اهتمام أقل لجانب التطور المعرفي (18.75 ٪ فقط من الإجمالي)، مع وجود فجوة من حيث ما وراء المعرفة كنوع من التفكير عالي الترتيب. يعزز ما وراء الإدراك سلوك الأطفال ومهارات التفكير عالية الترتيب مثل التفكير التأملي والإبداع وحل المشكلات. ومن ثم، تهدف هذه الورقة إلى التحقيق في دور التصميم الحيوي في دعم ما وراء المعرفة لدى الأطفال الصغار من خلال إجراء دراسة متعددة التخصصات تتناول النظريات الأربع Biophilic و Attention Restoration و Froebel 's theory و Metacognition. تم تحقيق الهدف من هذه الورقة، أولاً، من خلال إجراء مراجعة منظمة للأدبيات في نهج متعدد التخصصات في مجالات علم النفس المعماري والبيئي والتربوي والمعرفي باستخدام قواعد البيانات الأكاديمية مثل Elsevier و Scopus و Research Gate و Academia. ثانيًا، تحليل البيانات التي تم جمعها والعلاقات المتبادلة بين النظريات الأربع المختارة المذكورة سابقًا. تُظهر نتائج هذه الورقة ثلاثة استنتاجات ؛ أولاً، تدعم البيئة التصالحية ما وراء المعرفة من خلال تحفيز التفكير التأملي وتطوير المهارات. ثانيًا، تفي سمات التصميم الحيوي بعوامل خلق بيئة تصالحية. ثالثًا، يتم دعم المهارات ما وراء المعرفية المحددة من خلال سمات بيولوجية معينة. تعيد هذه الورقة النظر في معايير التصميم لمراكز رعاية الأطفال التي توفر إطارًا وتوجيهًا مستخلصًا من النهج الحيوي لدعم نمو الأطفال وما وراء المعرفة.