Статья посвящена рассмотрению теоретических основ формирования готовности сту- дентов вуза к медиаобразовательной деятельности. В рамках исследования авторы сфор- мировали фреймовую структуру терминологического поля проблемы и описали содержа- тельно-смысловое наполнение центрального понятия исследования «готовность студентов к медиаобразовательной деятельности», а также сопряженных понятий. Готовность к ме- диаобразовательной деятельности рассматривается с точки зрения структурно-функцио- нального и системного подходов и трактуется как вид профессиональной готовности, включающей знания о структуре, языке и теории медиа, умения восприятия, интерпрета- ции, создания медиатекста и адаптации его для учащихся, опыт использования медиатех- нологий и индивидуально-профессиональные качества, необходимые для реализации про- фессиональной педагогической деятельности. В статье представлены результаты анализа историографии проблемы формирования готовности будущих учителей к медиаобразовательной деятельности в трех основных пе- риодах, в каждом из которых авторами сделаны выводы об уровне сформированности науч- ных представлений о центральных понятиях исследования и тенденциях развития иссле- дуемой проблемы. На основании полученных данных описывается научный задел для проектирования педагогической системы формирования готовности студентов вуза к медиаобразователь- ной деятельности и дается определение данной системы. В качестве теоретико- методологических подходов к разработке системы авторами рассматриваются интерак- тивный подход и информационно-коммуникационный подход, основанный на цифровиза- ции образования.