Esta pesquisa descreve os percursos e aprendizagens de crianças da Educação Infantil nos seus tateamentos experimentais envolvendo conhecimentos matemáticos. O objetivo deste estudo é responder ao seguinte problema de pesquisa: “Quais vivências podem ser planejadas para a aprendizagem de conceitos matemáticos na Educação Infantil dentro de pressupostos da Pedagogia Freinet?”. Para os estudos, fez-se uso dos referenciais teóricos de Pedagogia Freinet, como Freinet (1996), Sampaio (2006) e da Educação Matemática, como Lorenzato (2008) e Smole (2003). A metodologia de pesquisa utilizada foi a pesquisa-ação. Os resultados apontam que intervenções planejadas conseguiram criar contextos ampliados para aprendizagem de matemática resultando em aprendizagens que se fizeram presentes em brincadeiras e interações entre as crianças durante as rotinas da turma como pular-corda, brincar de amarelinha, jogos matemáticos, utilização de mapas da sala e registros de contagens.

This research describes the learning paths of children in Early Childhood Education in their experimental groping involving mathematical knowledge. In this sense, the objective of this study is to answer the following research problem: "What experiences can be planned, considering the participation of children, aiming at learning mathematical concepts within the assumptions of Freinet Pedagogy?". For the studies, the theoretical references of Pedagogy Freinet were used, such as Freinet (1996), Sampaio (2006) and Mathematical Education, such as Lorenzato (2008) and Smole (2003). The research methodology used was action research. The results indicate that planned interventions were able to create expanded contexts for learning mathematics resulting in learning that was present in games and interactions between children during class routines such as skipping-rope, playing hopscotch, mathematical games, use of room maps and counting records.