Ante la urgente necesidad de incorporar el pensamiento computacional en el currículo educativo, parece imprescindible identificar posibles debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades en el sistema y en sus agentes implicados. Esta información nos permitirá determinar qué hacer exactamente, cómo, con quién y cuándo. Por lo tanto, y con el fin de que una propuesta curricular sea adecuada a la realidad que vivimos, consideramos necesario realizar un diagnóstico del sistema educativo en base a los siguientes ejes: 1. Diagnóstico de la situación de los centros y su disponibilidad de recursos y herramientas para incorporar el pensamiento computacional en sus aulas. 2. Diagnóstico de la formación del profesorado en el contexto del pensamiento computacional y auto-percepción sobre esta materia (qué sensaciones, emociones o intereses percibe en relación a esta competencia). La introducción de las Ciencias de la Computación en el sistema educativo requiere de una preparación y capacitación adecuada de los docentes, o, en su defecto, de una predisposición positiva para la adquisición y la enseñanza de dichas competencias. 3. Diagnóstico de la percepción del alumnado en cuanto a esta materia (qué sensaciones, emociones o intereses percibe en relación a esta competencia). En este apartado tendrá especial relevancia el análisis de género pues será importante identificar posibles diferencias de percepciones e intereses entre géneros. Tras realizar una revisión sistemática de la literatura, enfocada en identificar instrumentos fiables y válidos que permitan realizar los diagnósticos anteriores, en estos documentos se presenta una propuesta de instrumentos dirigidos a los centros, el profesorado y los estudiantes. Dichos instrumentos son traducciones al español de selecciones de ítems procedentes de diversos instrumentos existentes en la literatura y que han sido analizados minuciosamente hasta obtener esta propuesta.