Öğretime ayrılan zamanın etkililiğinin değerlendirilmesini amaçlayan bu araştırmada karma araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın amacı, öğretime ayrılan zamanın etkililiğinin öğretmen ve okul yöneticisi bakış açısından değerlendirilmesidir. Araştırmanın nicel örneklemini Ankara’nın farklı ilçe ve ortaokullarında görev yapan 400 öğretmen, nitel örneklemini 20 yönetici ve 20 öğretmen oluşturmaktadır. Veriler, 2017-2018 öğretim yılı içinde “Öğretim Zamanı Tuzakları Ölçeği”, “Öğretim Zamanının Etkililiği Ölçeği” ve yarı yapılandırılmış görüşme formları ile toplanmıştır. Nicel verilerin çözümlenmesinde, bağımsız gruplar için t-testi ve tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Nitel verilerin çözümlenmesinde ise betimsel analiz kullanılmıştır. Araştırmada öğretim zamanının etkililiğine ilişkin öğretmen görüşlerinin eğitim değişkenine göre bazı boyutlarda, hizmet süresi değişkenine göre ise tüm boyutlarda anlamlı olarak değiştiği belirlenmiştir. Yöneticiler, öğretim zamanının genel olarak müfredatta belirlenen görevlerin yerine getirilerek etkili yönetildiğini belirtirken, farklı engel ve sorunlar nedeniyle istendiği gibi etkili yönetemediklerini belirtmişlerdir. Yöneticiler, öğretim zamanının etkili kullanılmasında öğretmenleri genel olarak olumlu değerlendirmişlerdir. Öğretmenler, öğretim zamanının etkili kullanılmasında farklı faktörlerin etkili olduğunu belirtmişlerdir. Katılımcılar, 7 saatlik ders süresinin fazla, 40 dakikalık öğretim süresinin yeterli olduğunu belirtirken, farklı düşünce belirtenler de olmuştur.