RESUMO Este artigo traz uma reflexão a respeito das contribuições proporcionadas pelo uso das tecnologias digitais de informação e comunicação nos processos de ensino-aprendizagem, incorporadas nos currículos escolares, e ainda, busca reconhecer as possibilidades de transformação educacional exteriorizadas com a inserção destas tecnologias nas realidades dos espaços escolares na educação básica, vinculados aos diferentes sistemas de ensino: público ou privado. Tem por objetivo central a discussão sobre a integração currículo escolar e tecnologias, e a formação docente e os desafios para a inserção de novas tecnologias digitais na práxis em sala de aula. Apresenta como elemento substancial para esta produção, a concepção de currículo da qual se argumenta como uma construção social que se delineia na ação, em um tempo específico, espaço e em contextos sócio-históricos, com a utilização de aparatos culturais marcados nas práticas sociais. Essa pesquisa classifica-se como bibliográfica, uma revisão de literatura, de caráter qualitativo e enquadra-se na categoria explicativa. Para colaborar com esta construção, este artigo sinaliza, ainda, algumas contribuições relevantes sobre a temática de diferentes autores que surgiram no decorrer da realização da pesquisa. Aponta-se, ainda, o papel dos professores frente ao processo educativo, e dos arranjos políticos para assegurar a integração ao currículo das novas tecnologias digitais na educação. E, conclui-se que, a materialização das ações se manifesta aquém dos objetivos, metas, propósitos e utopias, com desafios a serem superados, especialmente no que tange à formação docente, para a real e efetiva integração das TICs na escola e no currículo.