Der vorliegende Beitrag nimmt eine professionstheoretische Verortung der veränderten Anforderungen an Lehrpersonen in der digitalen Transformation vor. Im ersten Teil werden anhand eines Übersichtsmodells zentrale Forschungsergebnisse zur Professionalisierung von Lehrpersonen im Hinblick auf schulischen ICT-Einsatz summiert. Dabei wird ein Paradigmenwechsel von der Intention der schulischen ICT-Integration zu einer integrierten ICT-Professionalisierung skizziert. Der empirische zweite Teil des Beitrags bringt Ergebnisse der qualitativ-explorativen Erhebung der #LPiDW-Studie ein, in der Inhalte und Strukturen von ICT-Beliefs von n=102 angehenden Lehrpersonen untersucht wurden, wodurch der Professionalisierungsbedarf präzisiert werden kann. Im dritten Teil wird auf dieser Grundlage ein Vorschlag zur Begriffsbestimmung von ICT-Professionalisierung und zur theoretischen Neuverortung ICT-bezogener Kompetenzen von Lehrpersonen gemacht. Abschließend werden Charakteristika geeigneter Aufgaben zur Aus- und Weiterbildung und ihr Potential für die künftige Forschung diskutiert.