İnternet ve teknolojinin sık kullanımının her yaş grubundan insanı olumsuz yönde etkilediği bilinen bir gerçektir. Modern hayatın bir yansıması olan bu durum ileri düzeyde seyretmesi halinde internet bağımlılığı ya da problemli internet kullanımı olarak ortaya çıkmaktadır. Bu bağlamda problemli internet kullanımının, gündelik yaşamda internetin olması gerekenden fazla ve abartılı kullanılması olarak tanımlayabiliriz. Daha çok gençleri ve çocukları hedef alan problemli internet kullanımı, eğitim sürecindeki dijitalleşme adımlarına paralel olarak etkisi ve yaygınlığı her geçen gün artmaktadır. Teknolojinin hayatın içinde belirleyici rolü her türlü bilginin birincil ve temel kaynağı olan kitap ve okuma alışkanlığı üzerinde de olumsuz etki yaptığı araştırmalarla ortaya konmaktadır. Dil ve zihinsel becerilerin gelişiminde etkili olan okuma alışkanlığının eğitimin her tür ve kademesindeki öğrencilere kazandırılması büyük önem taşımaktadır. Ancak okuma aktivitesinin alışkanlık haline gelebilmesi okuma motivasyonunun yeterli düzeyde olmasıyla mümkündür. Okuma motivasyonu ise okumaya yönelik ilgi, heves, merak şeklindeki duyuşsal süreçleri ifade eden bir kavramdır. Bu araştırmanın temel amacı da ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin problemli internet kullanımı ile okuma motivasyonu arasındaki ilişkiyi ortaya koymak olarak belirlenmiştir. Bu amaç doğrultusuna çalışma nicel araştırma modellerinden olan ilişkisel tarama yöntemi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma evrenini 2020/2021 eğitim öğretim yılında Kocaeli il merkezinde öğrenim gören dördüncü sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Örneklem ise seçili evren içindeki 18 ilkokuldan 317 ilkokul dördüncü sınıf öğrencisi seçkisiz random yoluyla belirlenmiştir. Araştırmaya ilişkin veriler İnternet Bağımlılığı ve Okuma Motivasyonu ölçekleri ile elde edilmiştir. Araştırma sonucuna göre ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin internet bağımlılık düzeylerinin düşük buna karşın okuma motivasyon düzeylerinin ise yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Diğer taraftan problemli internet kullanım düzeyleri ile okuma motivasyon düzeyleri arasında da istatistiksel açıdan bir ilişkinin olmadığı tespit edilmiştir.