{"references": ["1.\tBOLBOCEANU, A. Sensuri actuale ale educa\u021biei \u0219i dezvoltarea serviciilor de asisten\u021b\u0103 psihologic\u0103. \u00cen: Univers pedagogic. Seria Psihologia pedagogic\u0103, 2014, p.\t42-50.", "2.\tMOSCOVICI, S. Fenomenul reprezent\u0103rilor sociale. \u00cen: A.Neculau (coord.). Reprezent\u0103rile sociale. Psihologia c\u00e2mpului social. Ia\u015fi: Polirom, 1997, p.15-75.", "3.\tJODELET, D. Reprezent\u0103rile sociale, un domeniu \u00een expansiune. \u00cen: A.Neculau (coord.) Reprezent\u0103rile sociale. Psihologia c\u00e2mpului social. Ia\u0219i: Polirom, 1997, p.86-106.", "4.\tCURELARU, M. Reprezent\u0103ri sociale (prefa\u021b\u0103 de A.Neculau). Edi\u021bia a II-a, rev\u0103zut\u0103. Ia\u015fi: Polirom, 2006, p.88-124.", "5.\tMOSCOVICI, S. 1961/1976 apud CURELARU, M. Op. cit.", "6.\tMOLINER, P. Cinci \u00eentreb\u0103ri \u00een leg\u0103tur\u0103 cu reprezent\u0103rile sociale. \u00cen: A.Neculau (coord.) Reprezent\u0103rile sociale. Psihologia c\u00e2mpului social. Ia\u0219i: Polirom, 1997, p.145-154.", "7.\tFLAMENT, C., ROUQUETTE, M.-L., 2003 apud CURELARU, M. Op. cit.", "8.\tMOLINER, P. Op. cit.", "9.\tNECULAU,A. Manual de psihologie social\u0103. Ia\u015fi: Polirom, 2004, p.295-305.", "10.\tMOLINER, P. Op. cit.", "11.\tDECONCHY apud CURELARU, M. Op. cit.", "12.\tGILLSEPIE, A., 2008 apud COJOCARU, N. Obiecte sensibile, reprezent\u0103ri polemice \u0219i rela\u021bii intergrupuri. Conceptualiz\u0103ri teoretico-metodologice \u0219i ilustr\u0103ri empirice. Chi\u0219in\u0103u: PrimexCom, 2018.", "13.\tDESCHAMPS, J.-CL., GUIMELLI, Ch. Reprezent\u0103ri sociale ale \u0163iganilor \u00een Fran\u0163a. \u00cen: L.IACOB, D.SAL\u0102V\u0102STRU (coord.). Psihologia social\u0103 \u015fi Noua Europ\u0103. Ia\u015fi: Polirom, 2005, p.162-175.", "14. POPESCU, M. Reprezentarea social\u0103 a muncii la cadrele didactice din \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul primar: Tez\u0103 de doctor. 2016. Chi\u0219in\u0103u: Universitatea Pedagogic\u0103 de Stat \"Ion Creang\u0103\"."]}

Utilitatea serviciilor psihologice se argumentează prin acțiunile întreprinse de psihologul școlar în suportul oferit beneficiarilor săi. Existența echilibrului între serviciile psihologice oferite și asigurarea unui proces educațional complet creează premise pentru o dezvoltare armonioasă a personalității elevului. Imaginile create în jurul activității psihologului școlar formează percepții pozitive ori negative, constituind elementele unei reprezentări sociale, în centrul căreia se află obiectul social al reprezentării, și anume – psihologul școlar și serviciile psihologice oferite de acesta. Prin acest articol ne propunem să evidențiem particularitățile generale ale psihologului școlar ca obiect social de reprezentare, argumentând existența unui obiect social de reprezentare a psihologului școlar și a serviciilor psihologice din sistemul de învățământ prin raportarea acestuia la criteriile de referință.