Kinder und Jugendliche mit einer Hörbeeinträchtigung weisen häufig Verzögerungen in der Entwicklung der exekutiven Funktionen auf. In der vorliegenden Arbeit werden Zusammenhänge der exekutiven Funktionen mit der Sprachentwicklung und sozial-emotionalen Kompetenzen aufgezeigt. Aufgrund dieser Verbindungen lassen sich anhand der Literatur Ziele, Grundsätze, Prinzipien sowie Impulse für den Unterricht aufzeigen. Daraus wurde ein Modell zur Bildungsplanung von exekutiven Funktionen bei Kindern und Jugendlichen mit einer Hörbeeinträchtigung entwickelt. Dieses stellt die Denkstruktur der Förderung dar, kann aber ebenfalls konkret für die Unterrichtsplanung genutzt werden.