Однією з найважливіших проблем навчання української мови як іноземної у вишах України є визначення змісту освіти. Зміст освіти є ширшим поняттям по відношенню до поняття зміст навчання. Ми поділяємо думку А. О. Вербицького щодо визначення змісту навчання як системи навчальної інформації, а змісту освіти не тільки як частини соціального досвіду людства, а й як опису особистісних якостей людини, які повинні бути сформованими в результаті здійснення взаємозалежної діяльності педагога й учнів. Зміст освіти визначається державними освітніми стандартами, а зміст навчання конкретизовано в навчальних програмах, підручниках, посібниках. У сучасній дидактиці зміст освіти складається з 4-х компонентів: а) знання; б) уміння та навички; в) досвід творчої діяльності; 4) досвід емоційно-оцінної діяльності. У інженерній вишівській освіті акцент робиться, зазвичай, на знання, уміння й навички. Прийнято виділяти 4 рівні засвоєння досвіду: 1) учнівський (діяльність із впізнавання); 2) алгоритмічний (діяльність у вирішенні типових завдань); 3) евристичний (вирішення нетипових завдань); 4) творчий (вирішення завдань дослідницького типу, задач-проблем). На етапі підготовки бакалаврів присутні перші два рівні досвіду: учнівський та алгоритмічний, на етапі підготовки магістрів та дипломованих спеціалістів – досвід творчої та емоційно-оцінної діяльності.