{"references": ["Camacho-Quiroz, R. M. (2013). La lectura en M\u00e9xico, un problema multifactorial. Contribuciones desde Coatepec(25), 153-156.", "Carlino, P. (2005). Escribir, leer, y aprender en la universidad. Una introducci\u00f3n a la alfabetizaci\u00f3n acad\u00e9mica. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econ\u00f3mica", "Flick, U. (2015). El dise\u00f1o de investigaci\u00f3n cualitativa. Madrid: Morata.", "Hern\u00e1ndez, G. (2009). Escritura acad\u00e9mica y formaci\u00f3n de maestros \u00bfPor qu\u00e9 no acaban la tesis? Tiempo de Educar, 10(19), 11-40.", "Hern\u00e1ndez-Sampieri, R., Fern\u00e1ndez, C., & Baptista, P. (2010). Metodolog\u00eda de la investigaci\u00f3n. M\u00e9xico: McGrawH", "M\u00e1rquez, A. (2017). Sobre lectura, h\u00e1bito lector y sistema educativo. Perfiles Educativos, 39(155), 3-18", "Mart\u00edn del Campo, B., & Mart\u00ednez Lorca, M. (2014). La ense\u00f1anza de la escritura acad\u00e9mica: una intervenci\u00f3n a trav\u00e9s del curr\u00edculum. D'innovaci\u00f3 educativa(13), 12-22", "Mosquera, I. (2013). Influencia de la m\u00fasica en las emociones. Realitas, Revista de Ciencias Sociales, Humanas y Artes, 1(2), 34-38", "Neira, A., & Ferreira, A. (2011). Escritura Acad\u00e9mica: un modelo metodol\u00f3gico efectivo basado en tareas y enfoque cooperativo. Literatura y Ling\u00fc\u00edstica(24), 143-159.", "Nigro, P. (2006). Leer y escribir en la Universidad: propuestas de articulaci\u00f3n con la escuela media. Educaci\u00f3n y Educadores, 9(2), 119-121.", "Otaola, P. (2015). La investigaci\u00f3n en musicolog\u00eda desde una perspectiva pluridisciplinar. DEDiCA. Revista de Educaci\u00f3n y Humanidades(8), 77-95.", "Pati\u00f1o, L. (2006). La escritura acad\u00e9mica en la formaci\u00f3n del docente universitario. Revista Educaci\u00f3n y Pedagog\u00eda, 18(46), 125-133.", "Porta, A. (2018). La investigaci\u00f3n en educaci\u00f3n musical entre lo interdisciplinar y lo espec\u00edfico. Dando visibilidad a sus intereses docentes e investigadores. DEDiCA. Revista de Educaci\u00f3n y Humanidades(14), 57-74.", "Real, A. E. (2020). Diccionario de la lengua espa\u00f1ola. Obtenido de https://dle.rae.es/m%C3%BAsico", "Restrepo, B. (2009). La investigaci\u00f3n-acci\u00f3n educativa y la construcci\u00f3n de saber pedag\u00f3gico. Educaci\u00f3n y Educadores, 7, 45-55.", "Reyes-Angona, S., & Fern\u00e1ndez-C\u00e1rdenas, J. M. (2015). La escritura acad\u00e9mica en la formaci\u00f3n en l\u00ednea de docentes de escuelas p\u00fablicas mexicanas. REDIE, 17(2), 1-15.", "Serrano, M., Duque, Y., & Madrid, A. (2012). Pr\u00e1cticas de escritura acad\u00e9mica en la universidad: \u00bfreproducir o transformar? Educere, 16(53), 93-108.", "Torres, A. (2017). Leer y escribir en la universidad: una experiencia desde una concepci\u00f3n no instrumental. Estudios Pedag\u00f3gicos, 43(1), 311-329", "V\u00e1squez, S. (2011). Comunidades de pr\u00e1ctica. EDUCAR, 47(1), 51-68.", "Zambrano, J., & Arag\u00f3n de Moreno, \u00c1. (2015). Ense\u00f1ar a leer y escribir en la universidad: logros y desaf\u00edos. Educere, 19(63), 499-5111."]}

Este artículo encuentra en la escritura académica una herramienta mediante la cual la música puede vincularse con la educación para generar investigación en niveles educativos superiores. Parte de la reflexión y análisis teórico de la alfabetización académica: alcances y posibilidades. Para sustentar un trabajo metodológico en tres fases: análisis del fenómeno educativo, diseño y aplicación de herramientas educativas, y producción y presentación del producto de aprendizaje. Mismo que se aplicó a un grupo de veinticinco estudiantes regulares de las materias de Prácticas Pedagógicas I y II de las Licenciaturas en Instrumentos Orquestales, Piano y Guitarra, del Instituto Superior de Música del Estado de Veracruz. Obteniendo como resultado una Antología Digital titulada “La música en la educación. Antología de trabajos de investigación pedagógica”, dividida en cinco partes: Investigación Educativa, Investigación Histórico-Contextual, Propuesta Didáctico-Pedagógica, Diseño de Experiencias de Aprendizaje y Ensayo Crítico. Para finalmente mostrar los hallazgos del estudio, a través de una tabla que reporta el desarrollo y potencialización de habilidades y competencias que los aprendientes adquirieron.