Metaphern, die häufig von Studierenden bemüht werden, um ihre Rolle in der Lehre des Kunstunterrichts zu umschreiben, deuten auf eine mögliche Leerstelle, was die Funktion der Lehrperson dabei betrifft. Vorstellungen vom Lehrberuf können als Bilder eines Denkens (und Bewertens) in Kompetenzen und sich damit wandelnden Vorstellungen im Schulsystem gelesen werden. Der gesellschaftliche Zusammenhang zwischen dem Erfolg von Test- und Trainingstechniken zeigt sich gegenwärtig im Qualifizieren, Messen und Abschätzen, welches das Verbieten, Gebieten und Strafen der sogenannten Disziplinargesellschaft abgelöst hat. Damit wird mit dem Verständnis, dass sich grundsätzlich alle Fähigkeiten und Fertigkeiten jederzeit beliebig optimieren lassen, zum permanenten Üben angehalten. Wie wird nun darüber in der Schule verhandelt? Oder anders gefragt, welchen Aufschluss geben Metaphern über solche sich wandelnden Rollenbilder? Und was kann möglicherweise zwischen den Zeilen herausgelesen werden? Die Vermittlung von Kunst an der Schule betrachtete bereits Joseph Beuys als eines der schwierigsten aller Fächer überhaupt. Im Ringen um Metaphern für die Rolle und Aufgabe der Kunstpädagogik scheint diese Spannung im Gespräch mit Abgänger_Innen auch heute ungebrochen.

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