Résumé Cet article décrit tout d’abord une situation d’enseignement-apprentissage dans laquelle l’enseignante organise son travail à distance avec une activité individuelle d’analyse de situation et d’identification de critères de réussite, puis un travail en sous-groupes dont la tâche est guidée par les critères d’évaluation précédemment identifiés. Dans un deuxième temps, il met en évidence, en s’appuyant sur des concepts didactiques, les effets potentiellement positifs que peut représenter la distance dans une situation comme celle-ci. Enfin, un point de vue philosophique proposera quelques pistes de lecture de cette situation dans laquelle la contrainte (de la distance) favorise une lecture de l’autonomie et de l’agentivité des personnes en formation et en évaluation comme des rythmes qui se construisent dans une société qui ne cesse d’accélérer. Summary This article first describes a teaching-learning situation in which the teacher organizes her distance work with an individual activity of situation analysis and identification of success criteria, followed by work in sub-groups whose task is guided by the previously identified evaluation criteria. In a second step, the teacher then highlights, on the basis of didactic concepts, the positive effects that distance can have in a situation such as this. Finally, a philosophical point of view will propose some avenues for reading this situation in which the constraint (of distance) favours a reading of the autonomy and agency of people in training and evaluation as rhythms that are constructed in a society that is constantly accelerating.